論情感教育在高職教學中的重要性

吳鳳鳴 馬莉

摘 要： 情感教育是素質教育過程的一部分，關注教育過程中學生的態度、情緒、情感及信念，以促進學生個體發展和整個社會的健康發展。高職教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，近幾年來，為社會培養了大批優秀的技能型人才。但是，與普通高等教育相比，教學質量存在比較大的差距。重要原因之一是高職院校生源素質相對較低。可以說，很大一部分高職生都是不成功的學習者。學習過程中經常缺乏自信、興趣和主動性。因此，在高職院校課堂教學中，情感因素理應受到高度重視。探討有效的情感教育策略，對提高高職生學習的有效性具有一定的現實意義。

關鍵詞： 情感教育 高職教學 現實意義

一、情感教育的定義和特征

情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學過程中，教師創造有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。情感教育具有興趣性、成功性、審美性和創造性的特征。情感教育的興趣性特征指情感教育總是能夠激發起學生內在的學習興趣，讓學生帶著興趣走進課堂，并且在學習過程中進一步發展自己的興趣品質。而它的成功性特征指情感教育要創造條件保證每一位學生在學習過程中都有成功體驗，在日常交往中都有自尊體驗，從而建立起積極的自我評價，產生積極的“自我接納”。讓每一位學生都有機會取得成功、體驗成功，這是情感教育的一個重要原則。

審美性是情感教育的又一個重要特征。之所以這么說是因為如果在教育教學過程中，學生的興趣得到了激發和鼓勵，并在若干方面不斷得到具有積極心理意義的成功體驗，那么無論是從學生角度，還是從教師角度而言，這個過程已不再是純粹的知識傳遞與獲得的過程，而成為一種具有審美性的教育活動。與此同時，情感教育具有創造性的特征，情感教育的創造性有兩個含義：一是指情感教育沒有一個統一的模式和固定的程式可以遵循，需要教師根據不同學科和每一堂課的實際情況，在情感教育思想的指導下，創造性地開展工作；二是指情感教育有利于激發學生創造精神，提高他們的創造性素質。

二、高職高專院校課堂教學的現狀和情感互動的必要性

高職教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，近幾年來，為社會培養了大批優秀的技能型人才。但是，與普通高等教育相比，教學質量存在比較大差距。重要原因之一是高職院校生源素質相對較低。學習過程中經常缺乏自信、興趣和主動性，在這種心理環境下，教師時刻面臨他們情緒的變化，從另一個方面說充當著心理老師的角色，教師的一言一行深深影響他們世界觀的形成，決定他們對課堂學習的關注度。建構主義者認為人的心靈具有自覺的能動性，學習過程是一個主動的建構過程。在學習過程中，學生是知識建構的主體，知識建構的多少在很大程度上取決于學生主動性強弱，而主動性又與情感態度有千絲萬縷的聯系。在學習過程中，積極的情感會增強學生學習的主動性。相反，消極情感會影響學習主動性，使他們在建構知識的過程中處于消極狀態。由此可見，情感態度與語言學習密切相關。教師在教學過程中要幫助學生克服那些消極情感，使它們向有利方向轉化。前蘇聯教育家蘇里寧說：“教師的世界觀，他的品德、他的生活、他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著他的學生。”實際教學活動中，教師的情感會對學生產生巨大影響。而在高職課堂教學中，情感因素的運用顯得尤為重要。

三、教師如何在教學中進行情感教育

相對于普通高等教育，高職課堂教學對教師來說是一個很大的挑戰。單純知識性傳遞而缺少與學生互動的課堂是堅持不下去的。講臺從某種意義上說是教師的舞臺，一位優秀的教師除了扎實的專業知識外還應具備高尚的人格，個人魅力對教學起著重要作用。而教師與學生親和而積極的互動則是傳遞教師人格魅力的最好時機。《學記》中說：“親其師，信其道。”這種觀點實際上是教學中最早的情感藝術的體現。人與人之間的溝通與交往能夠順利長久進行是因為有情感所在，而在教學上如果能夠建立良好的師生感情，對調動學生學習積極性有事半功倍的作用。同時教師專業水平的高低對課堂活動成功與否至關重要。一個優秀的教師要具有一定的能力，能成功地組織課堂教學，并對信息反饋做出及時處理。課件一定要合理、簡明扼要、條理清晰、具有吸引性，黑板字跡工整，板書布局合理。學生見到老師有如此過硬的本領與厚重的功底，欽佩之心往往油然而生，從而調動學習主動性。

但是往往會有這種情況發生，在師生互動活動中，我們會遇到一種情況，就是師動生不動，教師在課堂上的提問如同荒野呼喚，問題有去無回，最終教師不得不自問自答。這里面的原因很多，首要原因是教師沒有注意到互動首先是一種情感、情緒的互動，教師沒有營造一種安全、和諧的課堂氣氛，師生關系融洽，學生思維就容易被激活，課堂教學效果就好。所以，教師工作的真正對象不是知識，而是學生，教師應通過本學科難點、重點、疑點啟迪學生心智，和學生共同思考。只有當學生的課堂熱情被喚起，師生之間才會形成良性互動，教學效果才會呈現。

綜上所述，情感互動是一堂優質課的保障，是教師人格魅力的展現，是學生積極參與課堂的動力，也是每位高職乃至本科教師要積極研究實施的駕馭課堂的能力，它對每一位教師成功的課堂教學都起著至關重要的作用。

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