讓語文課堂散發詩意的芬芳

萬慶生

摘 要：我們祖先創造了燦爛輝煌的詩歌文明，然而現在詩歌正日益淡出我們的生活。如何培養孩子對詩歌的興趣，讓孩子懂得欣賞進而嘗試創作詩歌，把祖先這一文化瑰寶傳承下去，并發揚光大？我認為把詩歌和語文教學結合起來，應是有效途徑。

關鍵詞：詩歌；語文教學；興趣；創作

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-090-1

一、分行變形，激發學生興趣

詩歌最明顯、最基本的特點是分行。對孩子來說沒必要把詩歌弄得多復雜。于永正在《作文教學臆說》中講了個故事，說一英國老師在某下雪天要求孩子每人寫一兩句關于雪的句子，寫好后老師把它們連起來分行讀出來，并說這就是詩，師生一起盡情朗誦。這位老師傳遞給孩子兩點信息：一詩歌很簡單，人人可寫詩，二詩歌是分行寫的。老師成功地激起了孩子對詩的興趣。在小語課本（本文皆以蘇教版為例）中，其實有不少課文語段，分行呈現出來，就是很不錯的詩。如《槐鄉五月》中的改編：

嗡嗡嗡，

小蜜蜂飛來了，

采走了香的粉，

釀出了甜的蜜。

啪啪啪，

孩子們跑來了，

籃兒挎走白生生的槐花，

心里裝著喜盈盈的滿足。

也許這不能算詩，但不妨礙我們把它當成詩來讀。學生一看來了興致，馬上跟著搖頭晃腦地吟誦起來，詩的韻味一下飄散開來。

二、巧妙引用，拓展課文內容

我們還可引用詩歌作為對課文內容的補充和拓展。如教學《三顧茅廬》時，我補充了隆中對的故事，出示了一首詩：豫州當日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中。學生很容易就理解了詩的意思，對諸葛亮的非凡才華也有了進一步認識。學習《云長溫酒斬華雄》這篇小短文，我補充了后人贊云長的詩：威震乾坤第一功，轅門畫鼓響咚咚。云長停盞施英勇，酒尚溫時斬華雄。學生饒有趣味，也進一步體會了云長的神勇。學習《西湖》我補充了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，學習《望月》我補充介紹了多首古人寫月亮的詩歌，這些補充引用有效拓展了課文內容，豐富了學生的知識積累。

三、創作改編，總結所學內容

用詩歌形式對所學的課文內容來進行總結，讀起來朗朗上口，便于記憶，會讓學生眼前一亮。學了《軍神》這篇課文，我補充了關羽刮骨療毒的故事，出示了一首詩：英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。學生對劉伯承的勇敢堅強，鋼鐵般的意志留下了更為深刻的印象。

講了《黃鶴樓送別》，我同樣出示一首小詩：滾滾長江水，見證李孟誼。千古送別詩，銘記不朽情。我相信黃鶴樓上那場不朽的告別，那不朽的詩篇一定會如滾滾東逝的江水一樣穿越時空，永久地在孩子們心靈深處流淌。

學完《九寨溝》我又出示了一首詩：雪峰插云銀光閃，古木參天碧滿眼。平湖飛瀑騰白練，五彩池畔醉如仙。異獸珍禽添野趣，好似仙境在人間。這首詩對充滿詩情畫意的童話世界——九寨溝的景色進行了總的概括，相信會給學生留下更深的印象。

四、鼓勵引導，品嘗創作樂趣

學生在接觸一定數量的詩歌后，對詩歌的形式特點有了初步了解，就會產生躍躍欲試的創作沖動，這時老師就可讓學生嘗試創作。連云港的馬建明老師在執教《少年王勃》時就鼓勵學生學做小詩人，用詩句把看到的美景描繪出來。在老師的循循善誘和熱情鼓勵下，師生合作的一首小詩就新鮮出爐了：一道夕陽鋪水中，水天一色兩相和，鴨披余暉緩飛翔，燦爛云霞輕輕蕩。

也可選擇一些簡單易于模仿的詩歌讓學生進行填空、仿寫訓練。如這樣一首詩：

春天怎么來？

花開了，春天就從花朵里跑出來。

春天怎么來？

雨來了，春天就從雨點里蹦出來。

春天怎么來？

我高興了，春天就從我的心里飛出來。

春天怎么來？

小孩子笑了，春天就從孩子的笑聲中溢出來。

我在訓練時會先出示前四行，讓學生用“春天怎么來？ ，春天就 ”句式填空，學生略作思考就寫出了“小河解凍了，春天就從小河歡快的歌聲中飄出來”“小燕子來了，春姑娘就乘著小燕子的翅膀飛過來了”等句子，然后我再把整首詩出示給學生，讓學生比較賞析。其實課本中這樣可供訓練的材料也不少，如六年級下冊練習六的描寫四季的詩歌，五年級上冊《幸福》散文詩仿寫等都是很好的訓練材料，訓練多了就可讓學生嘗試創作了，六年級下冊要求給老師寫幾句臨別贈言，就可以《老師，我想對您說》為題讓學生創作詩歌。兒童是天生的詩人，只要我們巧妙撥動了孩子的心弦，創作也就不再是難事了。當然一開始的創作是稚嫩的，也許還不太符合詩歌的要求，我們要引導鼓勵，隨著孩子接觸詩歌的逐步深入，完全可以把詩歌的對仗、節奏、平仄、押韻等知識逐步滲透給孩子。

讓孩子從小與詩歌同行，在詩的世界里，感受詩歌的魅力，這樣的童年無疑是幸福的。讓語文課堂充滿濃濃的詩意，洋溢詩歌的芬芳，這樣的課堂無疑是美麗的。