轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)熱情

汪永朋

摘 要： 新課程標準對高中化學課堂教學提出了更多的要求，課堂教學需要更加關(guān)注學生的主體地位，對高中化學課堂教學模式進行改革和創(chuàng)新勢在必行。

關(guān)鍵詞： 高中化學 新課程改革 教學模式

傳統(tǒng)的教學模式下，教師為教學主體，學生的學習是在被動接受，這種學習模式下，學生的學習興趣較差，久而久之影響綜合學習質(zhì)量，對高中化學教學模式進行改革和創(chuàng)新十分必要。

一、當前高中化學教學中存在的問題分析

結(jié)合眾多高中化學教學實踐調(diào)查研究可以看出，當前高中化學課程教學中主要存在忽視學生主體地位、教學實踐活動不足和忽視學生情感發(fā)展等方面的問題。

（一）忽視學生主體地位。

高中化學教學內(nèi)容多、化學基本概念和原理比較抽象，課時安排比較緊張，勢必造成教師上課多采用“滿堂灌”的模式，學生僅僅是被動式的接受和“死記硬背”，使得學生忽視化學學科自身的魅力，在化學學習中出現(xiàn)畏難情緒，所以轉(zhuǎn)變教學主體地位，激發(fā)學生的化學學習熱情變得尤為重要。

（二）教學實踐活動不足。

化學是一門富含豐富原理的學科，印在紙上的內(nèi)容難以使學生深切體會到化學學習的樂趣和化學的豐富魅力。實踐探究的方式能夠使學生在實驗活動參與的過程當中，掌握化學原理。但是當前一些教師對于化學實驗課程的設(shè)計較為不足，偏重理論知識的講解，對課堂教學模式進行改革和創(chuàng)新勢在必行。

（三）忽視學生情感發(fā)展。

高中化學教學的目的不僅僅在于提升學生的化學知識掌握水平及應(yīng)用水平，還通過化學教學指導(dǎo)活動，使學生能夠認識化學的力量，提高化學科學素養(yǎng)，形成一定的綠色化學理念，借助所學習的知識，注重良好環(huán)境的構(gòu)建。但是當前一些教師較為注重學生基本理論知識的學習，卻忽視了化學課堂教學中學生的情感變化與發(fā)展。

二、高中化學新課程改革教學模式創(chuàng)新方式

新課程背景下，高中化學課程創(chuàng)新模式的構(gòu)建，可以通過創(chuàng)新教學理念，注重學生的課堂主體地位；創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的化學學習興趣，以及拓展教學內(nèi)容，關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方式實施。

（一）創(chuàng)新教學理念，注重學生的課堂主體地位。

新課程背景下高中化學課堂教學模式的構(gòu)建首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。新課程背景下，高中化學教學需要注重學生在教學中的主體地位，改變以往的“應(yīng)試教育”模式，改變傳統(tǒng)的課堂教學活動中教師“高高在上”的形象。教師需要注重課堂教學的互動，關(guān)注學生情感的發(fā)展，加強與學生之間的溝通和交流，營造互動型的高中化學課堂教學氛圍。

例如在課堂教學活動中，教師可以將化學和生活相融合，在指導(dǎo)學生對《空氣質(zhì)量的改善》這課內(nèi)容的學習中，可以通過一位聲音好聽的同學播報當天天氣預(yù)報，然后追問：“同學們，你們覺得今天的空氣質(zhì)量怎么樣？空氣質(zhì)量等級是如何劃分的？如遇到重度污染的霧霾天氣，我們出行要注意什么？”等問題，與學生進行互動，在互動中，層層引出課堂教學內(nèi)容，與學生一同參與到課堂學習活動當中。在輕松愉悅的氛圍中既完成了課堂教學內(nèi)容，又指導(dǎo)了學生的生活。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的化學學習興趣。

國內(nèi)外大量實踐研究證明，傳統(tǒng)單一的“灌輸式”教學模式已然無法適應(yīng)當前時代發(fā)展的需要，單一的教學模式給學生的化學學習帶來了一定的阻礙性影響。化學教學活動需要結(jié)合高中學生的實際性格特點，開展教學活動，對高中化學課堂教學模式進行創(chuàng)新和改革勢在必行。

在高中化學課堂教學活動中，教師可以將高中學生的性格特點與教學內(nèi)容相融合，使化學教學內(nèi)容能夠快速吸引學生的注意力，讓每一位學生都能夠快速參與到高中化學課堂教學活動當中。例如在指導(dǎo)學生對高中化學《化學能轉(zhuǎn)化為電能》內(nèi)容學習時，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生展示原電池工作原理的微觀過程。這種微觀模擬實驗既能夠避免化學實驗所帶來的材料浪費和現(xiàn)象不明顯，又能夠通過慢放、回放等方式，使學生更細致地觀察化學實驗中微觀粒子的變化過程，吸引學生的注意力，化抽象為具體。在指導(dǎo)學生對《合理攝取人體必需元素》這節(jié)內(nèi)容的學習過程中，教師可以組織每個小組的學生進行“食鹽中含碘量的測定”化學實驗，小組合作實驗的方式能夠使學生在合作過程當中，共同學習、共同探究，提高學生的合作能力和實踐操作水平。

（三）拓展教學內(nèi)容，關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

可持續(xù)發(fā)展的理念要求我們必須關(guān)注生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，注重生態(tài)平衡和環(huán)境保護。教師可以通過化學課堂教學活動，培養(yǎng)學生的綠色環(huán)保意識，使學生能夠在深入掌握化學知識、熟練應(yīng)用化學原理的基礎(chǔ)上，形成正確的思維觀念和優(yōu)秀的思想素質(zhì)，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

當前生態(tài)污染、環(huán)境破壞等事件威脅著人們的生活和健康。針對這類問題，在高中化學課堂教學中，教師可以將綠色環(huán)保理念和化學課堂教學內(nèi)容相互融合。通過宣傳綠色化學知識，強化學生的環(huán)保意識和責任意識。例如在為學生講解有關(guān)“聚乙烯”的化學知識時，教師可以為學生著重講解當前“白色污染”的問題：大量采用聚乙烯制成的塑料袋遍布在山上、道路中、湖泊里，塑料袋雖然為人們的生活帶來了一些便利，但是人們的不合理使用方式和隨意丟棄的行為卻影響了環(huán)境，塑料袋埋在土壤中幾百年后都不能完全分解。教師可以通過這些綠色常識，使學生認識到綠色環(huán)保的重要性，培養(yǎng)和強化學生的“綠色化學”和環(huán)境保護意識。

轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)熱情即為新課程背景下對高中化學課堂教學模式改革的重要要求[1-2]。在高中化學課堂教學活動當中，教師要注重學生的主體地位，結(jié)合高中學生的實際性格特點及高中化學教學的目標，創(chuàng)新教學的理念、教學的方式，更加關(guān)注學生的情感發(fā)展，為高中學生化學學習能力的不斷提高和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。

參考文獻：

[1]歐珍堂.正確定位教師角色，提高探究式教學實效性[J].考試周刊，2015，0（6）：129-130.

[2]朱冬萍.新課程下實施高中化學有效教學的幾點思考[J].理科考試研究：高中版，2014，（2）：73-73.