初中物理教材習題的 “二次開發”

潘學紅

教材習題的“二次開發”，是指教師依據課程標準對教材習題進行適度增刪、調整和加工，從而使之更好地適應具體的教學情景和學生的學習需求。教材習題的“二次開發”在引導學生積極開展自主性學習，拓寬學生視野，使之體驗過程與方法，形成科學思維等方面具有獨到之處。筆者結合具體的教學案例談談對教材習題的“二次開發”。

一、“二次開發”教材習題，實現新課導入

例如：“壓強”新課引入

教師取出釘滿釘子的釘板，把氣球放在釘板上，再把木板放在氣球上，向木板上施加一定的壓力，學生屏氣凝神，生怕這薄薄的一層氣球皮爆炸。意外的是：氣球居然完好無損，沒有被刺破。教師接著取出釘了一根釘子的釘板，把氣球輕輕頂在釘板上，沒等施力，只聽到“砰”的一聲，氣球爆了。實驗結果的截然不同，激起了學生強烈的求知欲望。教師順勢說：“通過接下來的學習，能科學地解釋這個現象。”學生帶著疑惑，進入新知識的學習。

二、“二次開發”教材習題，實現知識建構

教材中的許多習題都是以靜態形式呈現出來的，不利于學生探究意識的形成與探究能力的提高。因此，教師必須考慮學生的已有知識和學生的認知規律，合理調整教材習題的呈現時機，把教材習題靈活穿插在課堂教學的建構環節，把靜態的習題轉化為動態的探究資源，讓學生通過親歷體驗，自主探究，發現規律，從而實現知識的建構。

例如：“溫度計”教學

教師出示生活中的實例，并指出自然界的物體存在冷熱的不同。……