培養閱讀小說習慣， 讓語文課堂充滿活力

李曉琴

摘 要： 學好小說課是語文學習的主體，每一單元都有相對應的小說課文，初中學生由于學習耐心不足，加上小說課文篇幅較長，容易感到厭倦，導致閱讀興趣不高，而學習語文的關鍵在于閱讀量，不能讓閱讀成為學生不可逾越的屏障，作者設法改變教學方式，抓住學生興趣點，讓學生養成自主閱讀小說的習慣，那么，語文課就會有活力，將是豐富多彩的。

關鍵詞： 小說 故鄉 時代背景 烙印 語文課堂

一、帶著問題閱讀，把握作者的中心思想

漫無目的的閱讀會顯得迷茫，效果不佳，初中學生本身專注度不夠集中，理解能力有限，要求其全盤抓不太科學，所以，每次要求學生閱讀新課文前，我都會在黑板上陳列2～3個問題，讓他們帶著問題閱讀，不僅激發學生的閱讀好奇心，而且明確閱讀目的性，如魯迅的《故鄉》，問題1：作者腦海中的故鄉充滿了童趣、快樂，而現實中的故鄉變成了什么樣子？問題2：課外中的作者寫道，曾經是那樣親密無間的一對伙伴，現在卻變得那樣“隔膜”，為什么作者這樣說？問題3：劃出名句“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。你是如何理解這句話的？給學生20分鐘閱讀和思考，給他們自主學習時間和思考，比老師一味強加灌輸更人性化，也是高效課改的要求，接下來的20分鐘便由學生暢談發揮，生1：現實中的故鄉是沒有生機的，顯得很暗淡，人物變遷，變得很陌生，心里不由地很悲涼。生2：文章著重描寫閏土和楊二嫂現在的……