例談整體閱讀教學法

宋文芬

摘 要： 整體閱讀教學法就是讓教師和學生短時間內對一篇文章形成整體印象。根據其基本思想：一篇文章在一課時內完成，教學過程可分三步進行：整體感知——微觀分析——整體把握。

關鍵詞： 閱讀 思路 步驟

整體閱讀教學法一直備受眾多語文教師青睞，原因不在別的，只在于它符合人們的認知規律，能讓教師和學生在短時間內對一篇文章形成整體印象。

根據整體閱讀教學法基本思想：一篇文章在一課時完成，教學過程可以分三步進行：整體感知——微觀分析——整體把握。

一、“整體感知”階段（初讀階段）

整體閱讀教學首先要求教師在幫助學生形成整體輪廓上下工夫，先對課文形成整體輪廓，應從文章主旨，結合文體特點入手。記敘文首先把握住記敘的要素，時間、地點、人物、事件起因、經過、結果；說明文要把握住說明對象的特征、說明順序和主要說明方法；議論文要從論點、論據入手，尤其要弄清用了什么論據，怎樣論證論點，解決了什么問題；散文應從作者的創作動機入手，結合作者選材分析其要表達的感情或主題；小說以分析情節為突破口，從情節展開中了解人物生活的時代和所處的環境，進而分析人物的性格特點。

二、“微觀分析”階段（細讀階段）

這一階段是在前一階段進行到一定程度時才能進行的應在初讀文章的基礎上抓住重點詞句、段落，仔細揣摩，反復玩味，理解課文內容，品味作者深意。

第一階段學生對課文內容的理解應該是模糊不清的。……