試談語文課堂教學中的“讀”

黃欽銘

摘 要： 讀，是語文教學的精要，是語文學習的法寶，是發揮學生的主體作用、促進學生主動發展、提高學生語文能力的根本，在語文教學和學習中具有不可替代的作用，教師在語文教學中應重視以讀為本，采取有效的朗讀方式，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

關鍵詞： 語文課堂 教學教法 引導方式

小學語文有獨特的優勢和特色，其中“讀”是語文課的主要特色，而“情”的滲透則是語文學科的優勢特色。語文是一門情感很強的學科，只有對語言文字的“破譯”，才能感知理解，而學生的學習只有通過“讀”才能實現既定的教學目標。朱熹說：“書讀百遍，其義自見。”《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視讀，在讀中陶冶學生的情感，激發學生的想象[1]，真是異曲同工。那么，如何在教學中恰如其分地演繹讀的方式和效果呢？這可能是盤亙在語文教師心中的新問題。下面我就語文課堂教學的“讀”談談看法。

一、教學中“讀”的方式的選擇

“讀”有幾種方式。葉圣陶先生在《中學國文學習法》中說：“閱讀總得‘讀’。出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運動，只用眼睛在紙面上巡行，如古人所謂‘目治’，也是讀。”[2]對于哪類文章采取哪種方式讀，在教學中隨著課堂進展的步伐選擇哪種方式讀，教師在備課過程中要反復揣摩。如在初讀時可采取速讀的方式，大概感知文章內容；在帶著問題讀時采用默讀的方式，讓學生有充分讀與反思的時間和享受自己獨特體驗的過程。……