關于信息技術教學中“預設”與“生成”的有效融合

王英

所謂“預設”，是指在課堂教學之前，根據教學目標要求，運用系統方法，對課堂教學活動的諸因素做分析和策劃的過程，是如何指導學生學習探究并獲得發展的一種操作預案。所謂“生成”，是指在教師與學生、學生與學生合作、對話、碰撞的課堂中，現時生成的超出教師預設方案之外的新問題、新情況。“預設”與“生成”是對立統一的矛盾體，在信息技術教學中，預設課堂與生成性的課堂矛盾與平衡尤為突出，這是因為信息技術是一門實踐性很強的課程，無法完全預設學生的操作，因為學生會在操作中突然發現不同于課本和教師的方法，不同于課本和教師的結論，由此讓信息技術課堂教學充滿變數。那么，我們如何處理好這種變數呢，也就是說，如何處理好“預設”與“生成”這一對矛盾體呢？

一、精心預設，為生成起航——課堂教學的基礎和起點

（一）準確把握教材，預設有料“問題”。

教材是“大綱”或“標準”理念的具體體現，是學習內容的主要載體，也是學生學習的基本材料，但教材不一定完全適合教師個體的教和學生個體的學，因此，教師在分析教材進而進行教學預設時，應在深入理解教材的基礎上，根據學生的實際和自己的教學風格，對教材進行適當改編或重組。如在利用Dreamweaver網頁制作進行文本編輯時，我就進行了整改，設計了一些有料“問題”：能否在Dreamweaver網頁制作中進行文本編輯時利用Word強大的文字處理功能，使Dreamweaver網頁中的文本更優美，進而預設Word中的藝術字能否運用到Dreamweaver中？……