游戲教學在信息技術教學中的應用

彭華花

摘 要： 隨著信息技術的發展，信息技術這門課已經在中學普及，但在中學尤其是初中，信息技術這門課只是一門可有可無的課，學生對這門課的重視程度不高。本文主要思考利用任務驅動、游戲教學法盡可能地吸引學生的注意力，讓學生愿意主動學習信息技術。

關鍵詞： 任務驅動 信息技術 游戲教學

愛玩是人的天性，中學生正處于最愛玩的時候。我國兒童教育家胡書異在《小學游戲教學法》中指出：“兒童喜歡做的事情，莫過于游戲。”美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。國內外實踐證明，合理科學地采用與教學內容有關的游戲進行教學對教學大有裨益。游戲教學法貫徹“寓教于樂”的原則，具有極強的優越性。

我曾經聽過一個老師的公開課，在這堂課中老師為了讓學生活躍主動，設計了一個游戲，這個游戲占據了課堂一半的時間，學生很開心，也很積極地參與，但在游戲中學生已經忘記所要學習的知識點，因為這個游戲的設置里只有很少的知識點。同時課堂有點稍顯混亂。有時候教師為了追求效果而忘記了初衷。游戲教學首先要由教師事先以教學內容為依據進行設計，然后引導學生有序開展。同時也要體現“教師為主導，學生為主體”的教學規律。講清楚游戲規則，把教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，這樣才能收到事半功倍的效果。

中學生年齡大都在13到17歲，自我意識開始發展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評，在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下好印象。同時這個階段學生專注力不夠，尤其是在信息技術課上，他們有更好的條件接觸網絡，心思更容易分散。教師作為教學中的主導者，如果利用學生的心理特點，適當安排一些任務，將他們的注意力吸引到與教學內容相關的任務和游戲中，并且對學生完成任務的結果進行一定的評價，則能夠收到比較好的效果。

現在，教育部門在不斷推行游戲教學法，如何將游戲、任務安排到教學中？信息技術課是一門實踐性、操作性很強的課程，在教學時不僅僅是游戲，還需要任務，需要安排學生動手的環節，下面以信息技術課程為例。

1.設計任務和游戲（操練游戲）

采用任務和游戲進行教學，要達到預期的教學效果，關鍵是對任務、游戲的選擇和設計。在任務設計的時候需要注意任務的可操作性，信息技術是實踐性非常強的課程，學生自己動手操作比教師單獨講解收到的效果好很多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。在設計時一定不能脫離教學，要與教學內容緊密相連，把任務放到游戲當中。比如鍵盤的練習，可以設計打字比賽，評出打字最快的，比賽結束后讓第一名的學生說說心得，之后老師講解鍵盤的操作指法。最后布置鍵盤練習的任務，讓學生打開金山打字通練習。這里，在最初的游戲設置時讓學生的情緒高漲，然后根據游戲結果進行點評，學生更容易接受和理解。優化任務布置，學生就更容易接受，愿意練習。

2.合作性游戲

這樣的游戲屬于小組游戲的一種，可以是展示性的，也可以是競爭性的，目的是檢查學生的學習效果，比如作品展示。八年級信息技術課里有幾章是關于“多媒體作品的制作”的，在進行一定的教學之后，給學生分組，讓學生一起進行比賽做課件，要求學生將所學習過的內容都應用到，小組之間競賽，由學生做評委。學生的積極性比較高，興趣濃厚，并積極動腦動手。因為讓學生做評委，這是對他們的觀察能力、對知識的掌握能力和表達能力的鍛煉與提高。

電視、媒體中的游戲推陳出新，電腦游戲吸引大部分學生。在這種情況下，如果課堂游戲還是傳統的，就比較難激發學生的興趣。因此，在游戲設計時，應利用多種教學媒體和手段，使課堂成為學生真正樂玩的游戲。但需要注意不能濫用，避免學生的疲勞，注意時間的安排，避免顧此失彼，丟失課堂的真正意義。

總之，游戲教學法具有教育的科學性和實際教育的實踐性，是一種改進教學方法，提高信息技術課質量的好形式。