泛在網絡背景下的微課教學

蔡玥琳

摘 要： 科技的發展促進教學模式的改變。泛在網絡背景下的微課教學已經引起越來越多的專家學者的關注。本文旨在梳理微課的起源、發展及其當下的應用模式，并以此為基礎探索更有效的教學方式。

關鍵詞： 微課 起源 定義 發展

泛在簡單來說就是無處不在。隨著網絡技術的發展，各種智能設備的普及，互聯網已經成為生活中不可或缺的必要元素。網絡改變了各行各業的運營方式，也促進了教學領域的變革，微課因此應運而生。

一、微課起源

微課在國內的興起最早源于國外的一篇報道：2009年6月美國高等教育紀事報刊登了These Lectures Are Gone in 60 Seconds一文，介紹了新墨西哥州圣胡安學院在Micro-lecture （微課） 方面的嘗試及其取得的初步成功。在報道中，課程設計師戴維·彭羅斯（David Penrose） 介紹了制作一分鐘微課的五個步驟，同時承認微課傳遞的學習內容是有限的，學生需要做作業、參與討論，這樣就能獲得跟傳統課程一樣的效果[1]。

微課萌芽在國內始于2011年初佛山教育局《關于開展佛山市中小學新課程優秀課例片段征集評選活動的通知》 ，而實際上自2006年起，佛山市每兩年就舉辦一次評選活動，只是因為完整的一節課視頻太長，所以只截取課例中的教學重難點等片段進行評審。從嚴格意義上講，這些優秀課例與美國的一分鐘課程存在本質上的差別。 近年來，越來越多的教師了解了圣胡安學院，并在授課模式方面進行了新嘗試。 微課概念更頻繁地見諸報端和論文中，在不斷論證中得到發展。……