關于班級中實施小組合作管理的演進過程

王振華

摘 要： 新課改中，課堂教學改革是教育改革的關鍵，教學方法和學習方式改革成為人們關注的焦點，因此班級中實施小組合作管理是新時期教學活動的要求。小組合作學習與管理有助于營造輕松和諧的學習氛圍，使學生主體地位得以體現。

摘 要： 班級 小組合作管理 演講過程

一、小組合作管理在國內外的相關研究

國外關于班級管理這一概念，最早是由著名教育家赫爾巴特提出的，當時他認為要系統地管理好班級，對班級成員嚴格要求，采取一種以教師為中心的強壓式管理方式。而這種管理形式會阻礙老師和學生的相處，不利于孩子心理健康。馬卡連柯提出：“在集體中通過集體和為了集體。”這一學說讓我們認識到學生與教師都是集體的一部分，應該互相合作共同管理班級。而這種合作可以小組形式實現，要求所有學生都為班級管理出力。他們各司其職，在教師的指導、支持下順利進行班級管理所有活動。

其實小組合作管理早在我國近代教育家陶行知先生的“學生自治”這一理論中就有提到。90年代初我國產生小組合作這種班級管理模式，也就是將班級化成許多個小集體，再由教師為每個小組選擇一位小組長，讓他針對小組學習、衛生、紀律及各方面做統一管理。但是這種做法往往流于形式，只有極少數學生能為班級管理出力，沒有真正做到學生的自主管理，時間長了學生會產生倦怠心理，合作小組變得沒有意義。……