在減負中保持化學學習的興趣

薛建明

興趣是最好的老師。如果說激發學生的學習興趣不是一件難事的話，那么保持和提高學習興趣則不是一件容易的事。初中化學是九年級才開設的一門新課程，剛開始學生有一定的新鮮感和好奇心，再加上演示一些學生從未見過的化學實驗，這些都能使他們產生興趣，可這種興趣只是暫時的，隨著課程的深入，一些學習上掉隊的學生會逐漸失去對這門課程的興趣。多年教學實踐告訴我們，要保持學生學習化學的興趣，減輕學生的負擔很重要。

一、減輕學生記憶的負擔以保持興趣

化學學科兼有理科和文科學習的共同特點，既需要做部分習題，又需要記憶很多基本概念和化學用語，有部分學生不加理解、不注意方法地死記硬背，導致記憶效果較差，影響化學學習興趣。如何既快又好地記憶，還能減輕學生記憶負擔，就成為化學教育工作者的重要職責。

1.先學后導，加深記憶。課堂中把學生分成幾個小組，各小組間自主探究、合作學習。如元素符號這一節教學，筆者沒有把那些難記的元素符號留給學生課后記憶，而是課前要求學生預習，在預習中采用“查、劃、寫、記、練、思”六字訣，在課堂上積極引導、鼓勵，利用各小組競賽記憶的方式，使全體學生在比一比、賽一賽的氛圍中較好地記住這些元素符號。課堂上教師關注每一個小組的問題生成，充分開發教學潛能，使學生真正做到積極動腦思考，解決問題。學生由個體接受學習變為合作發現學習，改變學習狀態，由過去等待學習變為積極學習，由靜態學習變為動態學習，由過去低效學習變為高效學習，在輕松、愉悅的氛圍中很快完成記憶任務，不但減輕記憶負擔，而且激發記憶興趣。

2.增強課堂教學的藝術性。初中生由于自制力不強，上課關注度起伏較大，特別是學習書本中枯燥乏味的理論知識更是如此，因此教師要做有心人，利用生動、親切的語言，形象的比喻，有趣的事例講解枯燥的理論知識，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，讓學生在愉悅的氣氛中留下較深的印象，減輕課后記憶負擔。如講元素的概念時，元素是宏觀概念，只講種類、不講個數，而原子這個微觀概念既講種類又講個數，部分學生就是不容易理解元素為什么不能講個數。筆者打了個比喻：蘋果屬于水果的一種，蘋果相當于微觀概念，講種類講個數，但水果相當于宏觀概念，只講種類，不能講個數，即不能講一個水果兩個水果。因此教學中采用類比的方法，增強教學的藝術性，記憶效果顯著。

3.利用化學實驗的趣味性。化學實驗直觀形象，能激發學生興趣，結合講解，給學生留下深刻記憶。如講解常見酸的特性，以前由于條件限制，一般不做實驗只講解，學生對硫酸、鹽酸、硝酸的特性經常混淆，分不太清楚。但自從做了濃硫酸吸水霧、黑面包脫水、鹽酸揮發產生白霧等對比實驗后，學生印象深刻，識記比較清晰。

4.利用諧音、口訣幫助學生記憶。教學中，筆者把化學知識與日常生活中熟知的知識相聯系，編成諧音和口訣進行記憶，學生不但記得準，而且記得牢。例如：高錳酸鉀制取氧氣的實驗室制法，操作步驟多而繁復，學生常常記不準，筆者把步驟編成諧音“茶（查）莊（裝）定點收利（離）息（熄）”。元素的化合價是記憶的難度，也是重點，筆者把化合價編成口訣，這樣學生不但比較容易地記住這些知識，而且編成諧音和口訣增強了記憶的趣味性，達到了事半功倍的效果。

二、減輕學生理解的負擔以保持興趣

初中學生處于人生成長的懵懂期和分化期，閱讀、理解能力都不強，學習化學概念時往往不求甚解、多死記硬背，因此解題時經常感到束手無策。筆者認為主要是由于學生沒有理解，沒有抓住概念的關鍵詞，造成對概念一知半解，因此教師必須運用類比、對比等方法講清概念，讓學生理解透徹。如單質的概念“由同種元素組成的純凈物叫單質”，這個概念的關鍵是兩點：“同種元素、純凈物”。這樣就能比較容易判斷“由同種元素組成的物質是單質”這句話的錯誤，也就能理解“氧氣和臭氧的組成物不是單質的原因”。因此幫助學生理解透徹基本概念和原理，對減輕學生學業負擔，保持學生學習化學的興趣顯得非常重要。

三、減輕學生作業的負擔以保持興趣

由于九年級學生面臨升學，功課多，學業負擔重，幾乎每門功課都有作業，有的不但有書面作業，還有記憶方面的作業，學生疲于奔命，整天忙得焦頭爛額，試想在這種情況下學生怎么可能對學習感興趣？所以，在作業處理上就要求教師有的放矢，精選精練，課堂上能完成的力求不拖到課后，最大化地利用課堂，充分發揮課堂有效性，切實減輕學生課后的作業負擔，給學生留下課后思考的時間和空間，以保持學生學習興趣。

總之，教師只要堅信沒有教不好的學生，一切為了學生，為了學生的一切，通過轉變觀念，刻苦鉆研，針對不同學生努力設計出合適的新教法，切實減輕學生的課業負擔，不斷激發學生學習化學的興趣，培養學生科學的學習態度和學習方法，學生就一定能學好化學。