高中歷史課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

吳秀琴

摘 要： 隨著中學(xué)課程改革的不斷深入，學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)模式逐步被引進(jìn)高中課程教學(xué)。近年來(lái)，高中歷史課程教學(xué)受到越來(lái)越多的人的重視，歷史課程是一門知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、內(nèi)容繁瑣的社會(huì)性學(xué)科，通過(guò)在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史課程。本文主要圍繞高中歷史課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)方法的變革，在不斷培養(yǎng)學(xué)生歷史文化意識(shí)的前提下，全面提高高中歷史課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 課程教學(xué) 學(xué)科素養(yǎng) 教學(xué)方法

高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，課程教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求和身心特點(diǎn)為主。學(xué)科課程的本質(zhì)性成分是學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)在高中歷史課程教學(xué)中扮演著重要角色，有助于學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)歷史課程。歷史學(xué)科素養(yǎng)借助日常教化和自我積累，使學(xué)生獲得意識(shí)、知識(shí)和能力等；其所體現(xiàn)出來(lái)的是一種個(gè)性化心理品質(zhì)，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析和思考。歷史素養(yǎng)的基本要素有知識(shí)、能力、意識(shí)和價(jià)值觀。“課標(biāo)”明確規(guī)定：“普通高中的歷史課程學(xué)習(xí)要以歷史唯物主義為指導(dǎo)，掌握人類歷史發(fā)展的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地發(fā)展。”高中歷史教師如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

一、高中歷史課程的教學(xué)方法探討

20世紀(jì)末以來(lái)，人文素養(yǎng)的缺失和人類社會(huì)的精神危機(jī)不斷引發(fā)人們的擔(dān)憂，希望人文精神復(fù)歸的呼聲日益高漲[1]。……