提升高校家校合作有效性的策略研究

熊結(jié)標　徐長斌　鄭紀英

摘 要： 近年來，家校合作理念為教育各方所接受，而家長會是家庭與學校有效溝通的重要途徑，是產(chǎn)生教育合力、促進家校合作的重要方式。傳統(tǒng)家長會存在主題模糊、主體錯位、形式呆板、內(nèi)容單一、持續(xù)效應差等弊端，在促進家校合作有效性上成效不顯。本文試圖從以上幾方面入手，探究提升家長會有效性的策略。

關鍵詞： 家校合作 家長會 有效性

一、引言

近年來，教育各方越來越意識到要充分發(fā)揮學校教育的作用，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標，僅靠學校教育教學是遠遠不夠的，必須通過家校之間的有效合作，促進學校教育與家庭教育形成合力，構(gòu)建教師、家長共同參與，學校、家庭共同發(fā)揮作用的良好育人環(huán)境。由于家長會在展示學校教育、獲取家長理解和支持、挖掘家長資源、吸納家長參與學校管理等方面具有重要作用，因而成為家校合作的常用方式。然而，實踐中的家長會存在諸多問題，致使家長會成效不顯。因此，探究提升家長會有效性的策略，充分發(fā)揮家長會在家校合作中的巨大潛力，為實現(xiàn)家校合作育人的共同目標提供動力支持。

二、當前家長會存在的問題

1.家長主題模糊。

目前，大多數(shù)家長會在召開之前不確定主題，隨意性很大。因為會前沒有向家長說明本次家長會的主題內(nèi)容，會上說什么討論什么完全由教師掌控。而無主題的家長會缺乏計劃性，給家長深度參與增加了困難，嚴重影響了會議效果。

2.參與主體錯位。

當前絕大多數(shù)家長會中，學校和教師都是其中的絕對主體。從時間的安排、主題的確定、內(nèi)容的安排到流程的規(guī)劃，都是學校老師一手完成的。家長是家長會的當然主體，地位被邊緣化。會上，教師把持著話語權(quán)，家長只有聽的義務，沒有說的權(quán)利。

在這樣的家長會上，教師辛辛苦苦，費心勞力，而收效甚微。究其原因，在于學校教師在家長會中的喧賓奪主，剝奪了家長這個家長會主體的參與權(quán)，他們是被動的，感受和需求沒法得到積極回饋，因而這種家長會注定是氣氛沉悶、效率低下的。

3.形式呆板無變化。

從形式上說，教師還是習慣以傳統(tǒng)類似于課堂教學的方式開展家長會。這種形式在組織的便利性上，單向信息的高效傳遞都是有優(yōu)勢的。但形式多樣的家長會可以充分激發(fā)家長的新鮮感和參與熱情，何樂而不為呢？況且，對本就工作繁忙的教師和家長來說，傳統(tǒng)家長會形式限制了家長會召開的次數(shù)。而這與家校充分溝通的需求是相矛盾的，因此要創(chuàng)新家長會形式。

4.內(nèi)容單一陳舊。

目前，絕大多數(shù)家長會的內(nèi)容都是圍繞學生學習成績展開的。基本上是教師通報班級整體情況（主要是學習情況）、最近考試的成績、具體排名、個別同學進步退步情況等，最后對家長如何配合學校抓好學生成績做出指導。成績作為家長會的主要內(nèi)容在家長的預期之內(nèi)，而這會致使學習成績差的學生，其家長基本上不愿意參加家長會。這樣會嚴重影響家長會召開效果。這種安排方式容易使家長過于關注學生的學習成績而忽略學生的身體素質(zhì)、興趣愛好、個性發(fā)展等方面的引導。可以預見，這樣培養(yǎng)出來的只能是死讀書的學習機器，而不是全面發(fā)展的人才，與教育目的是相背離的。

5.效果持續(xù)效應差。

傳統(tǒng)的家長會，前后家長會基本無聯(lián)系，家長會會前會后無相應的持續(xù)反饋機制。必然使前次家長會中提出的問題由于缺乏后續(xù)跟進而消弭于無形，最終容易產(chǎn)生效應只能持續(xù)短短幾天的情況，長此以往，家長會的效應大打折扣。

三、提升家長會有效性的策略

1.明確會議主題，提高針對性強。

家長會召開之前，就要把主題確定下來。當然這個主題一定是圍繞學生全面成長成才這個教育大主題展開的。主題越鮮明，針對性越強，會議效果越好。這些主題的確定要針對不同群體，不同階段具體分析研判，如對于面臨中考、高考的學生來說可能存在壓力過大的問題；對于青春期的學生來說可能存在早戀、叛逆的問題；對于一年級新生來說可能存在新的校園生活的適應性問題等。但是這個主題不能由教師單方面確定，而應綜合考慮家長、教師甚至學生的意見。這樣一是可以保證所定的主題是大多數(shù)人感興趣的，不會出現(xiàn)家長會冷場的情況；二是可以讓學生與家長從心理上感到被尊重，增強會議的參與感，有效破除以往家長被邊緣化的尷尬。

2.參與主體多元化。

教師在家長會參與主體的選擇上應該多元化，這是順應這個越來越開放的時代的必然選擇。當前隨著社會開放程度及信息化程度的加深，影響學生成長的因素越來越多。我們應該順應時代的要求，打破家長會中教師與家長的“二人轉(zhuǎn)”，在家長會中吸納更多參與者，共同致力于學生的健康成長。尤其是心理咨詢師的參與，對高校家校合作的指導意義重大，對大學生心理心理危機的干預具有重要價值。

此外，我們應賦予這些參與者平等的發(fā)言權(quán)，這樣方能營造出各方群策群力、共同育人的良好氛圍。

3.形式上多樣化。

形式上不必拘泥于傳統(tǒng)，應該著力圍繞合力培養(yǎng)人才這個中心，求新求變，使家長會煥發(fā)出新的生機和活力，變成包含家長在內(nèi)的各參與主體愿參加、想互動、愛表達的交流平臺。像現(xiàn)在比較常見的親情式家長會、領獎式家長會、話題式家長會、網(wǎng)絡式家長會、講座式家長會等都是很好的呈現(xiàn)形式。

4.內(nèi)容豐富，點面結(jié)合。

教育的目的是人的全面和諧發(fā)展，將學生作為一個完整的人來關注。家長會的內(nèi)容不能只是討論學生的學習成績、公布學生的學習狀況及考試的結(jié)果，而要同時關注學生的行為習慣、興趣愛好、文化修養(yǎng)和道德品行等，做到內(nèi)容豐富，有點有面，點面結(jié)合。學生是成長中的人，對他們來說出現(xiàn)問題是成長的必然。家長和教師等教育主體的責任在于幫助學生解決問題，讓學生獲得全面發(fā)展。

5.暢通豐富家校交流渠道，完善反饋機制。

為使家長會的成果真正落地生根，開花結(jié)果，家長會各參與主體務必會后認真總結(jié)、反思和落實，為下次開好家長會做鋪墊。學校和教師應充分利用現(xiàn)在快速發(fā)展的多種交流工具與家長進行高效及時的信息交流，如電子郵件、MSN、QQ群、視頻、博客和論壇等。尤其在家長會上達成共識的重大問題，家校間一定要做好溝通反饋，務求實效，使家長會起到實際效果，形成良性循環(huán)，成為聯(lián)系家校間的紐帶。

高校家長會是大學生思想政治教育和心理健康教育的重要教育力量，在大學生教育體系中不可或缺，尤其在當前大學生心理危機比較嚴重的背景下，為了提高家長會的有效性，高校心理咨詢師的參與是家長會的重要力量，對大學生心理危機取得很好的干預效果。

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