愛是教育的基石

李杰

班主任是學校德育工作的核心力量，班主任不僅要教書，而且要育人，要用愛來培育孩子。“以愛育愛”是實驗二小辦學理念的體現，從2007年來到實驗二小，我就全身心地投入到“以愛育愛”的教育中來，以自己的實際行動踐行“以愛育愛”的理念。

多元活動，構建愛的主旋律

在經典誦讀中，浸潤愛。我們開展了“誦國學 讀經典”活動，使孩子們對國學和經典名著有了更深的認識，并用來指導學生的行為習慣。如“父母教，需靜聽……”，讓孩子們懂得了孝敬父母；“凡出言，信為先……”，讓孩子們記下了誠實守信。在國學經典的世界，孩子們將傳承千年的禮儀、積淀的道理浸潤到日常生活中。

在教育活動中，付出愛。六一兒童節，我讓孩子們把自己賣廢品攢下的錢和舉辦“愛心義賣活動”獲得的錢作為愛心捐款，捐給貧困山區的孩子。這項活動讓孩子們體驗到付出愛的快樂，過了一個有意義的六一兒童節。此外，我們還開展了傳統節日的感恩教育“三個一”系列特色活動，使學生在點滴之處體驗付出愛及實現自我價值的快樂。例如，春節：一首感恩的歌、一個民俗故事、一件公益事，讓孩子們體驗著中國傳統節日的熱鬧；教師節：一封信、一個自制小禮物、一份滿意的作業，讓孩子們學會向老師表達愛……

在主題研究課中，體驗愛、收獲愛。任教二年級時，我們的年級活動主題是“眼睛”。孩子們閱讀了海倫·凱勒的《假如給我三天光明》后，在以“眼睛”為主題的班會上，我讓孩子們蒙住眼睛，親身感受眼睛是多么重要，從而激發了對盲人的理解和愛心。我們還將“眼睛”這一主題進行了延展，從不同視角進行了“看二小”“看北京”“看中國”“看世界”的活動。通過活動，孩子們擁有了一雙發現美的眼睛。

走近學生，搭建起心語橋梁

作為班主任，走進學生的內心非常重要。在多年的班主任工作中，我發現搭建“心語”橋梁是拉近師生關系的有效策略。班里有個不愛說話的小男孩，他表面看沒什么問題，可是一下課就會粘著我。在幾次心語交流中，我走進了他的內心世界。原來他的父母離異了，不能常常和媽媽見面。而爸爸脾氣不好，只要做錯了，就會打他……于是，我及時和他的爸爸進行了溝通，讓他了解到兒子心中的渴求，爸爸心里充滿了對孩子的愧疚，保證會改變自己的教育方式。而這個小男孩兒，臉上也有了越來越多的笑容。

關愛每一個學生，靜待花開

有的花，一開始就會燦爛綻放；有的花，則需要漫長的等待。在2010年的秋季新生中，有一個叫小桐的男孩引起了我的注意。他上課從不聽講，不和任何人交往，對周圍的事情好像都無動于衷。面對這樣一個特殊的學生，我沒有放棄，我開始關注他的一舉一動。終于，我發現了小桐酷愛讀書，于是，我讓他擔任圖書館館長的工作。在我的鼓勵下，小桐每天都認真“工作”，贏得了同學們的信賴。漸漸地，他變得快樂、自信了。

愛是一種溫暖人心的神奇力量，是一種應盡的責任，是一種卓越的智慧，教師要用自己濃濃的愛，感染更多的學生，讓愛綻放出無窮的魅力！