于細(xì)微之處見(jiàn)精神

吳姣斐

摘 要： 細(xì)節(jié)是教師的教育行為與觀念價(jià)值的統(tǒng)一體，也是研究教師專業(yè)修養(yǎng)和教育理念的最佳“分析單元”。我們把細(xì)節(jié)處理聚焦于幼兒園教師自身行為及教育教學(xué)層面，將“關(guān)注細(xì)節(jié)”作為教師專業(yè)發(fā)展的指示燈，由此進(jìn)行系統(tǒng)深入的實(shí)踐。從教育教學(xué)、自身禮儀、家園溝通、師幼互動(dòng)、突發(fā)事件處理等作為著眼點(diǎn)，捕捉不同情境中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，關(guān)注教師專業(yè)素質(zhì)的提高，關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位。通過(guò)分析和研討各種細(xì)節(jié)問(wèn)題中隱藏的深層原因，提高教師巧妙地處理細(xì)節(jié)的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，從而推動(dòng)整個(gè)師資隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，為打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)品質(zhì)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 教育教學(xué)細(xì)節(jié) 專業(yè)能力培養(yǎng)

一、問(wèn)題提出

教育無(wú)小事，見(jiàn)微而知著。細(xì)節(jié)是一種素質(zhì)，也是一種文化，它意味著精致，意味著反思，更意味著一種生成的力量。小小的細(xì)節(jié)處理盡管不起眼，但它是教師教學(xué)觀念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，也是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。

回過(guò)頭來(lái)認(rèn)真審視幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師在某些教育行為上陷入形式主義，在“當(dāng)局者迷”的狀態(tài)下，許多自認(rèn)為正確卻實(shí)質(zhì)錯(cuò)誤的教育行為反復(fù)出現(xiàn)，就如一種陳舊的教學(xué)思維定勢(shì)根深蒂固。因此，細(xì)節(jié)是研究教師教育行為與教育觀念的最佳“分析單元”。細(xì)節(jié)處理能力的培養(yǎng)與提高關(guān)系到幼兒教師教學(xué)的成功與否，關(guān)系到整個(gè)幼兒園的特色與發(fā)展。……