童謠在幼兒語言訓練中的作用研究

鄒美珍

摘 要： 童謠（兒歌）用在幼兒語言訓練中可促進幼兒語言習得，主要是糾正幼兒的發音，促進記憶，鞏固閱讀能力，構建再創造平臺。利用童謠對幼兒的語言習得進行輔助的時候要把握適度原則，還要結合表演活動激發幼兒興趣，達到提高幼兒語言能力的效果。

關鍵詞： 童謠 幼兒 語言訓練

童謠是幼兒啟蒙教育的重要手段，很多家長都會選擇利用熟悉的童謠鍛煉幼兒的語言能力。以一種歡快活潑的語言形式提高幼兒語言學習興趣，鍛煉他們的發音技巧。在學前教育階段，教師更是利用這種教學方式促進幼兒語言學習。那么，童謠在幼兒教育中究竟有什么良好的作用呢？本文將一一探討，以期找到一種比較合理的幼兒學前教育方法和手段。

一、童謠對幼兒語言習得的促進作用

童謠指“一種以兒童為主要對象的歌曲，曲色多半較為簡單，歌詞亦淺白和富教育意義，使兒童容易明白”。童謠簡單，押韻，內容直白，記憶比較容易。這些特點適合幼兒的語言訓練活動。利用童謠進行幼兒語言教育，在幼兒發音、記憶、閱讀和再創造上都存在優勢。

（一）對幼兒發音的訓練

童謠或者說兒歌都有押韻的特點。押韻給幼兒的感覺就像是在做游戲，讀起來朗朗上口，比較有活力。

例如：一顆星，孤零零/兩顆星，放光明/三顆四顆五顆星/照的天上亮晶晶。

這首小兒歌是在幼兒教育中經常出現的。從兒歌中，我們發現，“星”、“明”、“晶”這三個字的音符都是押的后鼻音“ing”。幼兒在讀的時候有一種跳躍的感覺，可以糾正幼兒前鼻音和后鼻音的認讀。

除了這些常見的兒歌以外，還有一些具有地方特色的民謠。這些地方特色的民謠包含很多具有地方特色的東西，如《月亮謠》、《搖啊搖》等，歌謠中的物和生活非常貼近，適合幼兒掌握。

例如：小小狗，常開口。走一步，咬一口。（剪刀）

這是生活中的民謠，以謎語形式出現。這三個字都有“ou”在其中，有押韻效果，增強幼兒掌握的趣味性。“狗”、“口”等字的出現，讓他們能一邊隨意吟唱，一邊學習發音。

（二）對幼兒記憶的促進

人的記憶經常在重復中進行。形象記憶和反復記憶是我們教育幼兒時常用的方法。兒歌的唱誦可以不分場合，不受時間限制。幼兒在反復唱誦的時候會加深記憶內容。

例如：蟲蟲飛，飛到家家去/家家不趕狗，要咬蟲蟲手/家家不殺雞，蟲蟲飛回去。

從歌謠中我們知道“家家”、“蟲蟲”、“雞”、“狗”這些日常生活中可見的物，幼兒能一邊讀一邊聯想到這些常見的內容。每當遇到這些物的時候，會不由自主地想起這首兒歌。同時，當幼兒在唱這首兒歌的時候也會想象這些歌詞中的物象。像上一首童謠之中的一到五的數字可以在兒歌中反復記憶，使單調枯燥的數字變得生動有趣。

（三）對幼兒閱讀能力的培養

閱讀雖然不是直接的語言訓練，但是閱讀活動對提升幼兒語言能力的作用是不可否認的。一般幼兒教育非常重視閱讀訓練。學前教育閱讀活動中，幼兒偏愛那些有圖畫、簡單的文字，而且喜歡一邊閱讀一邊跟著小聲讀出來。幼兒遇到朗朗上口的童謠閱讀時，記憶會特別快。學前教育課本中常選擇兒歌作為訓練內容。

例如：飛機飛，火車跑，輪船嗚嗚叫。把我帶到北京去，你說好不好？

這首兒歌在幼兒讀本中曾經出現，幼兒閱讀的時候可以想象出快速飛過的飛機、跑過的火車和嗚嗚叫的火車。有一種身臨其境的感覺。他們的閱讀興趣就被激發出來，如果此時配以圖畫或者視頻，則效果會更好。

（四）對幼兒語言再創造的影響

幼兒具有極強的模仿性，在掌握歌謠的過程中會對一些歌謠用偷換、引用、轉換等方式進行再創造。特別在兒歌唱誦之中，一旦發現字音相近的字就可以編入歌謠中，形成新的結構。幼兒之間的互相傳唱又使歌謠以一種全新面貌出現在幼兒面前。兒歌內容的添加和改變是幼兒語言的再創造活動。

例如：橋啊橋啊，兩頭翹/扁擔扁擔，兩頭穿孔/梭子梭子，白璞璞的……

這種開放式的兒歌結構可以促進幼兒思維開發和語言再創造能力培養。幼兒、家長和教師都可以隨意在其中添加內容，形成一種往復的結構形式。在原歌謠的基礎上，添加內容又形成新歌謠。

童謠的再創造活動給幼兒語言訓練和習得構建了一個平臺。利用這個平臺，幼兒可以利用童謠的結構特點進行模仿和再創造。兒歌除了對語言習得有幫助以外，對幼兒的小肌肉訓練和協調訓練等都有極大作用。幼兒喜愛表演，在傳唱兒歌的時候如果輔之以動作，那么幼兒的記憶將更加深刻。

二、利用童謠練習語言時的注意事項

童謠對幼兒語言學習的好處是確實存在的。我國各民族都曾經將民謠中的兒歌作為幼兒啟蒙素材。在現代教育中，兒歌的作用也在被不斷強調。

（一）把握適度原則

學前教育活動中，很多教師會運用兒歌訓練幼兒的習慣培養及語言能力等。但是很多教師片面運用兒歌，以兒歌為萬能鑰匙。這肯定是不可以的，因為幼兒的培養包含內容很多，兒歌只是一個輔助方式。適當運用兒歌可以使幼兒感到高興、快樂、新鮮，但是大量運用兒歌會使幼兒記憶疲憊，甚至混淆，造成幼兒的厭學情緒。因此，教師和家長運用兒歌的時候一定要注意一個“度”的把握，堅持適度原則。

（二）注重激發幼兒興趣

結合適度原則激發幼兒的語言習得興趣。有的幼兒內向，教師就要用表演活動、藝術和歌謠促進幼兒表演活動，開發幼兒智力。只有將手、眼、心、言結合起來，幼兒的語言習得興趣才能被激發出來，能較好地記憶和掌握這些內容。興趣是最好的老師，如果能開發幼兒的興趣，吸引他們注意，自然就能獲得較好的學習效果，培養孩子成材。

當然，幼兒的語言習得與他們的年齡和教育者的教育之間有很大關系。兒歌是幼兒語言學習的一個方法，但是不能代替全部。學前教育環節中識字卡片、朗誦等都是學習的方法。兒歌對語言的幫助是存在的，恰當運用兒歌可以激發幼兒的學習興趣，促進他們語言能力提升。