淺談幼兒剪貼畫的指導(dǎo)策略

錢鈺

剪貼畫具有特殊的審美情趣和魅力，是幼兒園美術(shù)教育的有機(jī)組成部分，它是一種具有創(chuàng)造性的活動。我國當(dāng)代教育家陶行知曾經(jīng)說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”開展剪貼畫活動，正好貼合大班幼兒的年齡特點，激發(fā)幼兒積極動手、動腦的興趣。培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性，同時促進(jìn)幼兒在大自然、社會、生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分挖掘生活情趣，與同伴共同分享成功的快樂，提高幼兒的審美能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)幼兒思維能力

傳統(tǒng)美工活動，教師比較注重幼兒的技能培養(yǎng)，現(xiàn)代教育觀注重幼兒思維能力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力培養(yǎng)，在剪貼畫活動中，我力求打破傳統(tǒng)教育的束縛，引導(dǎo)幼兒自由活動、主動探索，使他們在探索中獲取知識和技能。首先，是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師先講解、示范，然后幼兒模仿操作。由于教師的講解、示范無形中給幼兒制造了一個框架，約束了幼兒主體性的發(fā)揮，造成了作品單一，缺乏個性，創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。為了改變這一弊端，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。我采用自主學(xué)習(xí)方法，先讓幼兒用視覺觀察要表現(xiàn)的對象，然后讓幼兒通過思考—想象—嘗試—發(fā)現(xiàn)等過程，主動完成作品。例如，用幾何圖形拼貼馬路上的汽車，先讓幼兒在入園與回家的路上觀察馬路上汽車的形狀、顏色、分幾部分等。車頭、車身、車輪是什么形狀，在什么部位等。活動時，讓幼兒自由發(fā)言，說說他觀察到的汽車形象，然后鼓勵幼兒用幾何圖形，將自己認(rèn)識的汽車拼貼出來。……