淺談幼兒剪貼畫的指導策略

錢鈺

剪貼畫具有特殊的審美情趣和魅力，是幼兒園美術(shù)教育的有機組成部分，它是一種具有創(chuàng)造性的活動。我國當代教育家陶行知曾經(jīng)說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”開展剪貼畫活動，正好貼合大班幼兒的年齡特點，激發(fā)幼兒積極動手、動腦的興趣。培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性，同時促進幼兒在大自然、社會、生活、學習中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分挖掘生活情趣，與同伴共同分享成功的快樂，提高幼兒的審美能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)幼兒思維能力

傳統(tǒng)美工活動，教師比較注重幼兒的技能培養(yǎng)，現(xiàn)代教育觀注重幼兒思維能力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力培養(yǎng)，在剪貼畫活動中，我力求打破傳統(tǒng)教育的束縛，引導幼兒自由活動、主動探索，使他們在探索中獲取知識和技能。首先，是教學方法的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學方法是教師先講解、示范，然后幼兒模仿操作。由于教師的講解、示范無形中給幼兒制造了一個框架，約束了幼兒主體性的發(fā)揮，造成了作品單一，缺乏個性，創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。為了改變這一弊端，變被動學習為主動探索。我采用自主學習方法，先讓幼兒用視覺觀察要表現(xiàn)的對象，然后讓幼兒通過思考—想象—嘗試—發(fā)現(xiàn)等過程，主動完成作品。例如，用幾何圖形拼貼馬路上的汽車，先讓幼兒在入園與回家的路上觀察馬路上汽車的形狀、顏色、分幾部分等。車頭、車身、車輪是什么形狀，在什么部位等。活動時，讓幼兒自由發(fā)言，說說他觀察到的汽車形象，然后鼓勵幼兒用幾何圖形，將自己認識的汽車拼貼出來。這樣，既培養(yǎng)幼兒的觀察力與想象力，又培養(yǎng)幼兒的求異思維能力。其次，評價方法的轉(zhuǎn)變。以往活動中我們十分重視幼兒作品效果，常以作品效果論“英雄”，很少考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功體驗。即只注重結(jié)果評價，不注重過程評價。其實，幼兒在美工活動中只注重過程，只要能隨意操作，自由想象地完成作品，就特別高興。至于結(jié)果如何，對他們來說并不重要，在幼兒看來他們的作品都是“最好”的。因此，在活動中，我在重視結(jié)果評價的同時，也注重過程評價，允許幼兒采用不同的方法，接納幼兒不同的創(chuàng)作結(jié)果，并從不同角度隨時給予肯定，隨時鼓勵，使他們克服困難，大膽表現(xiàn)。

二、營造寬松和諧的氛圍，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新

自由、和諧的教學氛圍是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的前提和保證。幾乎每個幼兒都喜歡標新立異。但是，這種行為需要得到成人的支持，幼兒才不會擔心因“有差錯”而受到批評、指責，才會有別出心裁的表現(xiàn)。為此活動時，我為幼兒盡可能多地提供材料，允許幼兒用不同材料大膽完成作品，允許幼兒“犯錯誤”，使幼兒有活動的自由和信心，同時，教師要學會等待，留給幼兒想象的空間，讓他們自主思考、嘗試，不要一發(fā)現(xiàn)問題就迫不及待地幫助幼兒解決。活動過程中，常會有幼兒問：“老師這樣行嗎？”“老師這樣對嗎？”“老師這兒我不會。”等等。面對孩子們的這些問題，也不要急于告訴他們答案，而要鼓勵他們自己想一想、試一試，看行不行、對不對。如“我想能行！”“試試看好嗎？”“我相信你會做好！”等等。即使有必要告訴幼兒解決問題的方法，也要鼓勵他們想想還有沒有更好的方法。這樣，時間長了，幼兒就會養(yǎng)成主動探索的習慣，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。例如：一次幾何圖形拼貼畫，我為幼兒準備了許多三角形、圓形、半圓形、菱形、橢圓形等幾何圖形。由于生活中習慣用圓形表現(xiàn)花，因此一部分幼兒很快用紅色和黃色的圓形擺成了花，三角形或半圓形擺成了葉子。有些孩子卻拿著三角形、菱形等問：“老師用這個行嗎？”我說：“我想能行，擺擺看！”結(jié)果孩子們擺出了各式各樣的花，有三角形角朝外，中間是圓的花，有三角形角向內(nèi)，中間是圓形的花，有用菱形擺出的花，還有用半圓擺成的花，等等，看到孩子們的作品我很吃驚。他們不僅完成了學習任務，而且非常出色。有些作品是成人一下子都想不出來的。可見，多鼓勵孩子，給他們自由發(fā)揮的空間，他們就會發(fā)揮出自身的創(chuàng)造潛能。

三、利用活動的延伸，培養(yǎng)幼兒求異思維

教學活動時間是有限的，要使幼兒的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，僅靠一個教學活動是不夠的。活動的延伸是課堂教學的補充和繼續(xù)。可以使那些興趣未盡的幼兒繼續(xù)發(fā)揮，剛?cè)腴T的幼兒得到鞏固。因此，我常在教學活動結(jié)束時，聯(lián)系教學活動內(nèi)容，鼓勵幼兒回家后或在美工區(qū)繼續(xù)創(chuàng)作，這樣，幼兒可以盡情發(fā)揮自己的能力，將日常生活中感知強烈的動植物、人物及交通工具等用美工手法表現(xiàn)出來，從中體驗成功的快樂，增強創(chuàng)新信心。

四、充分激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

幼兒的創(chuàng)造性思維只有在濃厚的興趣和強烈的好奇心與求知欲的心理狀態(tài)下才會產(chǎn)生。記得在一次剪紙活動中，活動開始，我先出示預先剪好的窗花，說：“新年快到了，老師為新年準備了一份禮物，小朋友看好看嗎？”“好看！好看！”孩子們被這美麗的窗花吸引住了。我說：“小朋友們愿不愿意也剪一幅窗花作為新年禮物呢？”幼兒齊聲回答：“愿意！”看到幼兒開始躍躍欲試的時候，我順勢向幼兒傳授折疊剪貼的方法。于是剪窗花活動在濃厚的興趣驅(qū)使下開始了。在操作過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)折疊的層數(shù)越多，剪出來的效果越好，幼兒剪紙勁頭也越大。

在剪貼畫特色手工中，在濃厚興趣中，幼兒舉一反三，不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是創(chuàng)造的基礎，只要我們給幼兒創(chuàng)設自由探索的空間，允許幼兒大膽想象，鼓勵幼兒推陳出新，超越自己，超越同伴，這樣幼兒的思維能力就會不斷提高，同時幼兒的觀察力、想象力與動手操作能力也會得到相應提高。