高考英語復習策略探討

王凱

摘 要： 英語總復習是迎戰高考的重要環節，如何做好這一階段的教學工作，提高學生的復習效率，提高學生的迎戰能力，是擺在諸多英語教師面前的一大問題。作者從事高中英語教學工作多年，結合教學經驗談談策略。

關鍵詞： 高考 英語 復習策略

高三后期，由于學習強度大、事情多、時間短，學生能否發揮主觀能動性成為一個決定性的因素。如何發揮主觀能動性？如何使自己的學習既符合自己的特定步調又和教師保持一致呢？下面是我提出的一些建議。

1.認真解讀考綱，以綱顧本

新考綱及考試說明剛一出爐，我便組織全體英語備課組教師對其進行了認真解讀，特別是對單詞拼寫這個新增題型做了仔細的集體研討分析。我們得出應對單詞拼寫題復習備考的原則：第一，明確單詞拼寫命題的方式。即句中被考查的單詞空出，橫線上標有該單詞的首字母，要求將單詞的正確形式寫在橫線上；或者句子中被考查的單詞空出，橫線后的括號內有漢語詞義，要求將單詞的正確形式寫在橫線上兩種方式。第二，注意考查的要求。單詞拼寫既考查學生正確拼寫出所空單詞，又考查對詞義、詞性、詞形及句子語境的準確理解能力。第三，依據考綱及考試說明，遵循教學大綱對中學生應掌握詞匯的要求，結合教材四會詞匯的學習，有效指導單詞拼寫的復習工作。

2.學會心理調適，提高心理素質

高考不僅考查學生的學科知識綜合運用能力，而且考查學生的應試心理素質。應試心理素質直接影響到學生學習水平和能力的有效發揮，因此，培養良好的應試心理素質，煉就自信、穩定、果敢、有效輸出的應試心理特質顯得相當重要。

高三前期的英語復習盡管主要是按部就班地、有計劃地復習教材內容，大型考試較少，但是，一些階段性測試、高考形勢、社會壓力及高三復習的緊張氣氛等勢必對學生的學習活動產生一定的心理和思想上的影響。因此，教師要引導學生學會心理調適，自我減壓，以旺盛、穩定、理智的心理狀態進行高效復習。

3.熟悉題型特點，加大做題量

學生必須在日常學習中牢記基本詞匯的本意、轉化意、引申意或比喻意及固定搭配；要以動詞的學習為重點，如時態、語態、主謂一致、非謂語動詞、詞義辨析等；要強化從句的學習，如狀語從句、定語從句、名詞性從句等。學生要在日常學習中做到：注意重點詞組、習語和常用句型的積累和應用；注意詞匯的使用范圍和同一詞匯在不同語境中的不同含義；常讀、常思、常悟、?？偨Y，以閱讀帶動完形填空能力的提高；科學選題，選好試題，由淺入深，語言地道，文意連貫。同時，在平時備考時就要養成好的習慣：精泛結合、擴大視幅、不點讀、不出聲讀、不過多回讀；能根據上下文猜詞、樂于分析長難句、堅持做好讀書筆記、不斷擴大詞匯等。訓練中要以限時閱讀為主，把握好速度和準確度的關系。在做題過程中要逐漸做到：快讀文章籠統抓大意；回讀文章對應答好題?？熳x文章不僅容易獲得文章的主題思想，而且可以減弱生詞多對閱讀的影響。

4.打造精致的模塊復習

專題模塊復習是高中英語常用的復習方法，也是比較科學有效的方法。模塊復習可以加深學生對專項知識的理解，加強應用技巧的訓練。但是模塊復習要注重設計，老師要把模塊知識的對比和聯系突出顯示，讓學生更容易理解和應用。一般高中知識模塊細分開來有二十幾個，逐一講解和練習需要耗費大量時間，老師可以選擇?？嫉氖畮讉€知識點講解，比如定語從句、名詞性從句、非謂語動詞、狀語從句、情態動詞、時態和強調句，等等。復習要全面細致，從基礎內容開始，還要注意強調各知識點的區別和聯系。比如學習定語從句用到了關系代詞that，which，who等，名詞性從句中用到了連接詞that，這時候老師一定要把各模塊相互聯系起來，幫助學生復習時區分定語從句與賓語從句等的區別，例如“The girl that has straight hair is Mary.”是定語從句，that在從句中做主語，修飾主句中的先行詞“girl”?！癏e told us that he felt ill.”這個句子中的that起到連接詞的作用，從句做動詞told的賓語。經過對比，學生對這兩個模塊的知識點理解更深入。

5.循環復習，科學糾錯

每次考試后，常常聽到有教師抱怨：“都是講過的題目，有的甚至講了好幾遍，還做不上，還出錯……”我們無法給背過的詞匯、練過的題目“判死刑”，也無法保證學生能永遠記得。為此，我采用“四遍做題法”。第一遍就是模擬考試，每一次考試能反映學生的真實水平，卻不能從根本上提高成績。只有考試后認認真真分析不足之處，教師分類指導，學生加強相應的練習，徹底消化錯題，彌補不足，才能得到進一步提高。因此，我要求學生第二遍做題，利用錯題本或做成錯題卷，整理分析所有的錯題，要求題目與解析分開寫，并重新編號，教師收閱，以備后用。單項選擇錯題分析要求三步走：分析句意及句子結構，分析選項，理清考點。學生確實補了大部分“窟窿”，但對于一些“釘子”題及相關內容，時間長了，他們還會再錯，所以為了進一步鞏固學習成果，過大約兩星期左右，我再把錯題卷分發下去讓學生做第三遍，最后還會有一些問題，無疑，這是共性問題、老大難問題，我整理成集體錯題卷，在課堂上師生共同討論消化干凈。這樣一層層，一環環，便于學生把失誤“一網打盡”。明顯地，學生成績整體上呈現螺旋式上升態勢。

參考文獻：

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