讓學生的數學探究“豐滿”起來

俞佳燕

摘 要： 數學教學中教師要轉變課堂教學方式，讓學生獨立自主地參與學習活動，在動態中探索求知，用研究創新的方法主動學習。在數學教學中，教師要培養學生的探究能力，即在情境中激發學生探究的意識；在練習中提供學生探究的空間；在交流中拓展學生探究的深度；在評價中讓學生體驗探究的成功感。

關鍵詞： 數學探究性學習 意識 空間 深度 成功感

陶行知說：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”新課程要求教師注意培養學生的主體意識。教學中教師要啟發、引導學生，讓學生主動全面地參與學習，使學生在自主探索中感受數學，提高探究能力，使每一位學生獲得生動、活潑、主動的發展。因此，在小學數學教學中教師要培養學生的探究精神，讓學生的數學探究“豐滿”起來。

一、在情境中激發學生探究意識

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習愿望的話，我們所有的想法、方案和攝像都會化為灰燼，變成木乃伊。”因此在數學教學中，教師要為學生創造一個“舞臺”，誘發學生的探究欲望，變“要我學”為“我要學”。例如，教學《兩位數加一位數（進位）》時，筆者是這樣設計的：小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時，他們打算欣賞畫片。圖中的三個小朋友各說了些什么？你能根據他們所說的話提出加法計算的問題嗎？……