淺議“學(xué)習(xí)單”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中的作用

陳斌彬

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)。這種以自律性、合作性與探究性為基本特征的小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會(huì)能力的一個(gè)重要方面。

但是，在我們所經(jīng)歷或觀察到的一些小組合作學(xué)習(xí)中，部分合作學(xué)習(xí)是無效的，除了沒有選對(duì)合作學(xué)習(xí)的契機(jī)外，有的合作學(xué)習(xí)顯得比較隨意，教師在臨時(shí)遇到問題時(shí)即進(jìn)行合作學(xué)習(xí)而沒有充分預(yù)設(shè)，有時(shí)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求并不明確，導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)趨于無效。為了讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和合作要求，也就是教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，等等。

一、“學(xué)習(xí)單”對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的具有導(dǎo)向功能

以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《解決問題的策略》一課為例，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題活動(dòng)的價(jià)值不局限于獲得具體問題的結(jié)論和答案，它的意義更在于學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，體會(huì)每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對(duì)問題的理解，并由此形成自己解決問題的基本策略，還能體會(huì)解決問題可以有不同的策略。這種情況下小組合作學(xué)習(xí)不失為一種好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師要為學(xué)生提供可為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指明方向的學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)如下：