中學(xué)物理課堂探究式學(xué)習(xí)法探析

王金德

摘 要： 中學(xué)物理探究式學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法的本質(zhì)不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，通過興趣的指引，培養(yǎng)自我汲取知識的能力，達(dá)到無師自通的目的。作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐就中學(xué)物理課堂探究式學(xué)習(xí)法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理 探究式學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)心態(tài) 實(shí)驗(yàn)過程 概念

中學(xué)物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一，不僅學(xué)生常常這樣抱怨，就連授課的老師也深有同感。同時高中物理被認(rèn)為是最重要的課程之一，因?yàn)閷W(xué)生一旦學(xué)不好，很容易在高考之中被拉開較大的差距。據(jù)了解，很多學(xué)生怕學(xué)物理。除智力因素外，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生畏懼物理這門學(xué)科的重要原因。經(jīng)過多年的研究和總結(jié)，探究式學(xué)習(xí)法在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過程，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在物理教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”和“研究能力”。可見，這種方法的本質(zhì)不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，通過興趣的指引，培養(yǎng)自我汲取知識的能力，達(dá)到無師自通的目的。

一、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“探究式學(xué)習(xí)法”的第一個特點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而這主要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該教育學(xué)生要保持一顆平常的心態(tài)對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明什么問題，相反這次考試的失利恰恰是讓學(xué)生尋找自身的缺點(diǎn)，經(jīng)過自己的改正與調(diào)整，更容易取得更好的成績。只有讓學(xué)生樹立百折不撓、不斷進(jìn)取的堅強(qiáng)意志，才能穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績。另外，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就可以通過興趣的指引，自覺克服重重困難，努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)濃厚的興趣可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開興趣的培養(yǎng)。

二、注意實(shí)驗(yàn)過程，加強(qiáng)推理總結(jié)

“探究式學(xué)習(xí)法”的第二個特點(diǎn)是學(xué)生通過了解自然的事物和現(xiàn)象，通過探究此過程而獲得新知。

1.善用演示實(shí)驗(yàn)探究自然過程。要讓學(xué)生明白，在物理知識的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是探求許多自然事物的本質(zhì)屬性的有效途徑。對于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)變化，要努力分析，認(rèn)真思考，透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)；通過分析數(shù)據(jù)的變化，總結(jié)出抽象出概念或規(guī)則，并推廣到一般物理情景。因此探究實(shí)驗(yàn)的過程，就是就是獲得新的知識的過程。例如，初中剛接觸“密度”這個概念時，初中生會感到很抽象的。我們可以利用不同質(zhì)量的同種物質(zhì)，即體積不同的多個對象，通過實(shí)驗(yàn)可以求出其密度大小，計算出它們密度是相同的，從而得出物質(zhì)的屬性，不受體積的影響的結(jié)論。如此結(jié)合實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生很容易理解密度概念。又如在串、并聯(lián)電路教學(xué)中，進(jìn)行總壓和分壓的關(guān)系分析時，如果有實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生切實(shí)看到通過儀器的數(shù)據(jù)電壓的變化，然后加以分析，就容易理解這個概念。

2.加強(qiáng)邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)探究物理學(xué)的自然過程。物理學(xué)中，很多的規(guī)則、公式都是在具體的條件下，通過對已學(xué)過的舊知識，利用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)而得出新的結(jié)論。這恰恰是物理學(xué)中最神奇，也是最難的一個方面。一般通過這些復(fù)雜的推導(dǎo)，能夠獲得很多知識和技能，主要分為兩類：其中一類為邏輯推理方式，讓學(xué)生學(xué)會公式的變化，總結(jié)推理方法；其二為思維的方式，即懂得推理的主要方向和目標(biāo)。比如在力學(xué)中的動能：Ek=1/2mV2。我們不僅要學(xué)生熟記其表達(dá)式，更要令學(xué)生準(zhǔn)確地推導(dǎo)其過程：外力F對物體做的功W=FS，如果用EK表示物體的動能，則有，Ek=FS，通過牛頓第二定律F=ma和運(yùn)動學(xué)公式的變化式V2=2aS，可推得：Ek=FS=maV2/（2a）=1/2mV2。

三、認(rèn)真教好概念，提高理論能力

“探究式學(xué)習(xí)法”的第三個特點(diǎn)是根據(jù)研究，能夠形成科學(xué)的概念。概念是同類事物本質(zhì)的屬性的特性，而這里明確指出了學(xué)習(xí)概念的重要意義。所有的學(xué)科，都要從概念開始學(xué)起，它是學(xué)科的基礎(chǔ)，因此教師要認(rèn)真教好概念。對概念的學(xué)習(xí)，要注意如下三點(diǎn)。

1.正確地形成和修正概念，并且靈活理解概念在科學(xué)中不同情境下的變化。通過抽取特征和總結(jié)具體例子對概念進(jìn)行修正，在學(xué)習(xí)概念的過程中，不斷修改形成概念，如此反復(fù)，可以有效推理出更準(zhǔn)確的概念。

2.明確概念的內(nèi)涵和外延。物理學(xué)中接觸的概念往往都具有的內(nèi)涵就是概念的本質(zhì)和屬性特征。但是一般概念都有一個應(yīng)用范圍，也就是概念的外延，這是概念成立的前提條件。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)中，要明確各個概念的內(nèi)涵與外延，了解概念的適用范圍。

3.注意概念的同化，了解概念中的隸屬關(guān)系。概念往往是相互交叉，相互補(bǔ)充的。在教學(xué)中注意某些概念的上、下位和并列關(guān)系，不僅可以幫助學(xué)生更好地記憶概念，更可以了解其中的邏輯關(guān)系，加深對概念的理解。

四、培養(yǎng)學(xué)生從事物理研究的能力

“探究學(xué)習(xí)”的目標(biāo)是“旨在培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力”。這種能力對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的作用。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方法就是自然科學(xué)的認(rèn)識論和方法論的統(tǒng)一。

一般的自然科，都是從感性開始，逐漸向理性過度，從形象到抽象進(jìn)行認(rèn)識的過程。認(rèn)識論是從堅持實(shí)踐到認(rèn)識，再經(jīng)過實(shí)踐最終再認(rèn)識的過程。簡單講就是堅持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，其方法要有序可尋，循序漸進(jìn)。對于物理教學(xué)講，具體由（1）觀察和發(fā)現(xiàn)→（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計→（3）實(shí)驗(yàn)條件控制→（4）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測量和現(xiàn)象→（5）數(shù)據(jù)記錄→（6）數(shù)據(jù)處理和解釋→（7）分類解釋→（8）推理和演算→（9）規(guī)律性和規(guī)則→（10）實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ突?1）提出假說→（12）假說驗(yàn)證等諸多環(huán)節(jié)組成。這就是真正物理學(xué)習(xí)的過程，所以筆者建議，在教學(xué)過程中要時時刻刻滲透這種物理研究的思想，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力，如此不僅可以令學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)物理知識，而且深刻了解到物理的強(qiáng)大的實(shí)際運(yùn)用，明白物理學(xué)科的魅力，從而實(shí)現(xiàn)為祖國培養(yǎng)未來物理研究人才的目標(biāo)。

以上是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)心態(tài)、提高興趣為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)和推理，深入理解概念和理論知識，最終提高學(xué)生物理成績并且培養(yǎng)出學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)。這種貫徹與落實(shí)是符合現(xiàn)代教學(xué)改革的要求的，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，希望對老師們的課堂教學(xué)和同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助，若有不當(dāng)，懇請指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘祖榮.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[2]劉曉明，遲毓凱.學(xué)習(xí)策略研究與學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的重構(gòu)[J].中國教育學(xué)刊，2010（1）.

[3]馬雪.關(guān)于教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的思考[J].教育與職業(yè)，2010（9）.