初中文言文教學策略研究

馬進華

摘 要： 初中文言文教學方法主要有：以讀貫穿學習始終，預習時以自讀為主，強化預習效果；學習時以朗讀為主，培養學生學習文言文的興趣；鞏固時以默讀為主，做到讀思結合。

關鍵詞： 初中語文 文言文 教學策略

文言文是“經過千百年時間的淘洗而流傳下來，是詩文中的極品，是中華民族文化遺產的精華”，而被選為教材的文言文更是優中選優，初中語文教材文言文篇目約占四分之一。因此，基礎教育更應該加強文言文教學，將民族文化不斷傳承下去。

《語文課程課標》在階段目標中強調“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”。“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考察對詞法、句法等知識的掌握程度”。由此可以看出《語文課程標準》對文言文的教學要求不是很高，只要求借助工具書讀懂，理解大意，部分記誦。但對初中生，讀懂也不是一件易事，何況考試還要加深。這就要求教師為學生找條“捷徑”，使其能順利過文言文這一關。在多年的教學實踐中，我認為從以下幾個方面著手，可以實現《語文課程標準》的基本要求，還可以培養學生良好的學習習慣，為學生的終身發展打下基礎。

一、加強預習，自讀先行

預習不論在哪個階段，都非常重要，尤其是初中生。預習是一種學習方法，也是一種學習能力。

著名教育家葉圣陶先生非常重視預習，他認為“預習是訓練閱讀的最主要的階段”。……