高職行業英語運用“互聯網+教學模式”教學效果初探

朱靜靜　邵菲

摘 要： 本文通過結合行業英語學習效果調查問卷，分析了高職行業英語互聯網+教學模式的教學效果，通過總結反思，強化高職行業英語教學效果。

關鍵詞： 高職 行業英語 互聯網+教學模式

高職院校的行業英語教學，多處于起步階段或者照搬本科行業教學模式，教學效果不能令教師和學生滿意。因此，在高職院校開展行業英語，需要結合行業英語應用性強和高職學生語言基礎薄弱的特點，敢于進行教學內容和方法的革新。目前越來越多的教師認識到這一點，并且在教學中進行了大膽嘗試。2014至2015學年第2學期，我院進行的行業英語教學模式改革，將學習共同體和互聯網+結合起來進行課堂教學，課堂上共同體成員運用互聯網解決教師提前準備的話題，并將成果以課件的形式向同學展示，無論是指導思想還是具體的教學方法都被注入了新的血液。我認為這得益于以下三點：1.硬件的升級。學院網絡多媒體的安裝和新版水利英語教材《水利英語基礎教程》的編寫。2.形勢所迫。學生英語基礎差，個體差異大，學習熱情不高。3.科學的、先進的教學理念的指導作用。如新建構主義、合作學習理論，以及行業英語老師們不故步自封，不斷探索的精神。接下來，我將結合學期末進行的“行業英語學習情況調查”和具體的課堂活動總結本學期的行業英語教學。

一、網絡多媒體教學 較之黑板粉筆，它的優勢是不言而喻的（74%的學生認可多媒體教學效果）。舉個簡單的例子，講到“水運”這一章，沒有幻燈片的幫助，就沒有辦法形象展示各類船只的外形特點及用途，沒有多媒體，就沒辦法讓學生進行課件演講和播放教學視頻。我們的網絡多媒體教學不僅是簡單的教師拿著課件給學生展示和講解，還讓學生走到講臺上，用課件演講的形式和同學分享知識。在每單元正式開講之前，教師會根據單元內容設計一些和主題相關且具有挑戰性的話題，讓學生以學習共同體為單位，借助圖書館和網絡平臺，解決這些話題并做成課件與同學分享學習成果。

二、學習共同體 共同體的組建和實施基于合作學習理論和社會文化理論，這一教學活動受到了多數同學的歡迎（65%的學生最喜歡的學習形式是小組討論）。雖然大家對學習共同體（learning Community）并不陌生，但對于共同體的應用多浮于表面，比如只是簡單的小組對話、作業檢查等，真正應用于教學的不算多。經過一學期的精心設計和實踐，我體會到這種教學方法的優勢。它的優勢主要體現在：1.不同學習風格的學生找到了自己的位置，比如在課件演講活動中，善于網絡檢索材料的同學進行收集工作（35%），語言能力強的負責演講（24%），動手能力強、計算機水平高的同學負責課件制作（33%），組織能力強的負責協調整個小組活動（65%認為自己的小組長稱職）。2.互搭腳手架，互相幫助。如在集中識詞中，分享查閱的單詞，分享單詞識記的經驗。但也有弊端，學習興趣低，被動型的學生總是逃避活動，學期末出勤率低的時候因人數不夠而無法進行活動。

三、課件演講 該活動的教學效果不僅在問卷調查中得到了印證（80%學生認為課件演講有利于英語學習，而且提高了演講能力（53%）、課件制作能力（19）和信息收集能力（24%）），而且在技能大賽中得到了很好的展示。臺上學生的表現就是我們課堂教學的縮影，其實因受限于時間，學生可以做得更好，課件制作和演講對于學生是極大的挑戰。在本學期，計算機課正在講授PPT制作技術，學生反映，有趣的是計算機課上沒有學會，卻在英語課通過實踐真正掌握了PPT制作。課件演講讓幾乎所有學生都參與到課堂中，僅有5.7%的學生什么也沒有做。而且讓學生在各個方面的能力都得到了提升，這也正好符合學生的學習動機，問卷結果顯示，52%的學生學習是由綜合實力提升這一內部動機驅動的。

四、集中識詞 這一教學方法，我們借鑒了張思中的集中識詞法。對于行業英語來講，其對于專業詞匯的掌握是至關重要的。而且，專業詞匯數量多，復雜枯燥，如果在課文中講解，就會使課文內容支離破碎。因此，在學習文章之前進行集中記憶是很必要的。采用小組查詞、識詞、記詞的方式，讓單詞記憶變得不再被動和枯燥。82%的學生除了上課，課下記單詞的時間少于1小時，甚至根本不記。因此，在課堂上組織集中識詞是必要的。71%的學生認為這種方法記憶單詞效果很好或較好，82%的學生在集中識詞中擴大了專業詞匯，并有利于課文閱讀（78%）。只有極少數的學生（23%）認為記憶效果不佳，學期末單詞掌握數量少于50%。

五、教學視頻 這是學生最喜歡的部分，52%的學生最喜歡的教學環節就是教學視頻。這一活動不僅讓學生通過視頻這一生動形象的媒介擴展了專業知識，而且讓學生在思想上得到了升華。比如第6、14章的視頻，三峽大壩和洋山港，這些視頻從西方的角度解讀我國的重大水利工程?？赐暌曨l之后，學生的民族自豪感油然而生，學生都在感嘆，中國人太了不起了。學生驚嘆于工程師的聰明才智。這時，老師抓住時機，告訴大家，現在好好學習本專業，畢業之后將成為他們中的一員，也能為建造出一流的水利工程貢獻力量。

行業英語互聯網+教學模式，達到了很好的教學效果，這在調查問卷中得到了印證。經過一學期的學習，77%的學生認為有必要開設行業英語，并且認可這門課程和教材（95%的學生認為行業英語能夠提高英語應用能力，96%的學生認為行業教材符合培養目標）。但是仍有一部分學生對這門課程持否定態度，比如23%的學生單詞記憶效果不佳，32.2%的學生認為本課程的學習對提高英語能力只起到了一點作用等，這些將是我們今后需要重點研究解決的問題。

參考文獻：

[1]王竹立.互聯網思維重塑大教育[M].電子工業出版社，2015.

[2]楊登新.水利英語基礎教程[M].鄭州：黃河水利出版社，2013.

山東省教育科學研究2015年度立項課題“新常態下的高職英語教學模式”（課題編號：15SC267）系列成果之一。