凸顯學段特點，提高童話教學實效性

蔣青月

摘 要： 學段、大綱都規定了不同教學目標，教學的重點也有所不同，故對于童話的解讀和教學，教師應該采取不同手段與方法。在分析學段的學習要求、孩子學情、文本特點的基礎上，本文提出以下不同學段對于童話教學的不同觀點：低段重詞句內容，激發對童話的興趣，中段重思想內涵，學習童話特點表達，高段重方法遷移，從課內走向課外，以此提高教學實效。

關鍵詞： 學段特點 童話教學 實效性

童話是通過豐富的想象、幻想和夸張塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。現行的小學語文課本中，不管是低、中年級還是高年級，都有一定數量的童話，怎樣才能教好童話呢？我認為要凸顯學段特點，因年級而異。

一、低段：重詞句內容，激發學習童話興趣

低段的孩子剛剛步入小學校門，心理和智力與幼兒園的孩子相差不大，所以，在教材安排上，一二年級的課文多以童話為主，尤其是短小、淺白、與生活相關的或者孩子感興趣的以動物為主角的童話，如《誰的本領大》《烏鴉喝水》《蝸牛的獎杯》……因為童話更具有趣味性，又通俗易懂，符合一二年級孩子的心理特征。

在教學低段童話的時候，要緊緊抓住孩子的心理特征。老師在上課時要盡量調動孩子的積極性，可以采用表演、配音等活潑有趣的形式，讓孩子們了解童話到底講了什么即可。在學習童話的過程中，要著重體會到童話的快樂，慢慢喜歡童話，愛上童話，愿意自己閱讀童話。