高中語文教學“四要四不要”

趙澤青

摘 要： 職高語文教學應當強化教學內容、教學方法及教學對象的研究分析，讓語文教學更加形象生動，提高學生參與的程度，并且要強化現代教學手段的促進功能，重視實用內容的教學，促進學生全面發展。

關鍵詞： 職高語文 教學研究 效率提升

在職高語文教學工作中，廣大教師要深入研究教材特點、教學目標、培養要求及學生的語文學習基礎和能力發展狀況，以更加貼近學生實際、更加切合實用性人才培養的要求設計和組織語文教學工作。筆者在教學中充分重視了教學方法與技巧的研究，本文對此做具體論述。

一、高中語文教學要體現立體性，不要單純局限課堂

進入職高階段以后，學生的學習節奏相對放緩，難度相對普高而言也有所降低，這就為語文教學改革提供了好的大環境。一些教師在教學中沒有重視課堂環節的前延后拓，整個教學局限于單純的課堂空間，結果學生學得非常吃力，而且實際效果也不夠理想。針對職高語文教學面臨的這一問題，筆者在教學體系構建上下工夫，重在體現立體性，讓單純的課堂變得更加豐富拓展。首先，筆者充分重視了課前準備活動的一系列工作，從課前預習開始賦予學生更加自主的地位，要求學生課前開展準備活動，既解決字詞等基礎性內容，更對教學中一些疑難問題深入研究分析。筆者指導學生擬訂課前預習計劃方案，將預習所要解決的問題羅列出來，對預習中取得的成效也要體現出來，這就充分強化了課前預習的針對效果。另外，筆者對課后延伸環節還進行了拓展，以課后學習經驗交流、課后習題鞏固、課后實踐活動等多種形式，讓學生在語文學習中打破課堂限制，走進更加生動豐滿和豐富的社會生活，從而達到提高學生語文素養的目標。

二、高中語文教學要體現互動性，不要單向講解灌輸

一直以來應試模式在很大程度上制約了學生個性發展，教師走上講臺直接對照考點進行知識灌輸，課后則進行無休止的訓練鞏固，依靠題海戰術、時間戰術實現提高應試成績的目標。職高語文教學擯棄了單純應試的壓力，這就為課堂探究活動的有效開展創造了必要條件。單向講解灌輸的模式不利于學生學習興趣的激發和能力素養的提高，教師與學生之間必須形成良性互動，使教師的教從灌輸轉變為啟發，讓學生的學從接受轉變為探究，這不僅體現了教學方向的轉變，更重要的是蘊含了素質化目標要求。筆者在教學工作中注重體現學生主體地位，以師生有效互動為抓手，賦予學生獨立思維、深入探究的平臺空間，教師更重要的是發揮啟發引導作用，取得了明顯成效。在這一模式教學中，筆者一般對照教學目標要求設計和出示一組思考題，這一組思考題涵蓋了整個語文教學目標和重點難點，能夠幫助學生明晰學習研究的思路方向，讓學生在學習活動中不再茫然不知所措。在這樣的探究題出示后，筆者要求學生分小組開展討論研究，每個小組依靠大家的努力形成自己的觀點、答案，然后在小組之間進行匯報交流，針對某個問題進行補充拓展延伸，針對觀點不同的問題進一步辨析討論，直到明辨是非得出準確答案為止。在職高語文教學中，以師生互動的有效性保障教學工作的深入開展，是廣大教師取得成功的重要方法。從講解灌輸向互動探究轉變，能夠培養學生的思維能力與協作能力，對語文學習提高學習興趣，這是提高語文教學成效的一項重要的抓手，應當引起廣大教師的高度重視。

三、高中語文教學要體現豐富性，不要簡單口頭說教

走進有些職高語文教師的課堂，發現整個就是教師在唱獨角戲，對教學內容的描述講解僅憑一張嘴進行，也沒有其他先進的教學設備進行輔助。教師可能講得口干舌燥，而學生聽得頭昏腦漲，茫茫然不知其所以然。對此，教師要重視語文教學手段的更新和信息的補充，職高語文教材需要大量信息作為延伸，僅靠教師的口頭講解顯然無法實現這一目標，教師要針對語文教學工作實際需求，借助于多媒體的形象演示，進一步提高教學目標的達成度，使學生在探究氛圍中掌握相關知識要點。例如描寫景觀的文章完全可以運用多媒體手段進行輔助，課堂上播放一段與其相關的內容或是相近的場景，幫助學生在直觀上增強理解效果，達到文字與印象相統一的效果。再比如教學一些科技說明文時，教師也可以運用多媒體手段進行輔助，介紹與這一項科學研究相關的內容，以及展示科技發展的最新成就，這樣的教學內容相對于教材的枯燥文字有了趣味性，不僅給學生帶來了更加直觀形象的感知體驗，而且打造了生動活潑的課堂。實踐證明，多媒體引入職高語文教學，不僅體現了對教學氛圍營造的活化作用，而且提高了語文教學的豐富程度，教師教得得心應手，學生在學習過程中也可以緩解學習理解的難度，使語文教學更加深入開展。

四、高中語文教學要體現實用性，不要滿足紙上談兵

和普通高中的語文教學相比，職高語文教學除了在知識性、情感性方面具有同等標準的要求之外，在能力培養方面也有一些個性化特點。因為職高教學面對的是即將走上社會及少部分通過對口高考進入高等學府深造的學生，所以加強語文實用性教學顯得非常必要。在語文教學中，教師要結合學生專業特點，分析未來崗位履職要求，尋找語文教學與學生未來就業成長中的切合點，對教學內容進行優化調整，發揮語文教學對學生綜合能力素質發展的促進作用。例如職高學生將來走上各類用人崗位，會初步涉及一些簡單的應用文與公文寫作，對此，筆者在語文教學中強調了通知、公告、申請、總結、請示等與實際崗位聯系較為密切的文章寫作方法。學生在開展這些方面的內容的學習訓練時，筆者引導學生：這些都是自己未來從事崗位所必須掌握的內容，現在多了解一些就可以在就業競爭中多一些勝算，增強自身能力。在高中語文實用性教學內容上，筆者還與相關專業用人單位進行對接，了解不同崗位對語文相關方面的能力培養要求，采取半訂單式的教學方向，確保學生在學習過程中能夠更多地接觸未來崗位需求，能夠在學習中融入各類專業內容，使語文教學更好地服務于學生全面發展。

綜上所述，高中語文教學中，廣大教師要針對職高學生的發展方向及基礎特點，堅持以改革創新為基準，不斷深化教學方式方法的改革，讓學生得到全面發展。

參考文獻：

[1]陳紅.“新課改”形勢下對職高語文教學的新思考[J].科學咨詢（教育科研），2009（04）.

[2]徐文科.淺談如何實現職高語文教學的生活化[J].中等職業教育（理論），2009（02）.