淺論幼兒繪畫活動中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

俞嘉偉

摘 要： 繪畫活動與其他教育不同，采用“寓教于樂”的方法。繪畫活動的開設(shè)不以培養(yǎng)畫家為目的，激發(fā)學(xué)生興趣，提供創(chuàng)造性思維的條件。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；把各學(xué)科融會貫通，促進創(chuàng)造性思維發(fā)展，用大師感語童心，拓展創(chuàng)造性思維；用多種評價手法延續(xù)創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞： 興趣教育 繪畫活動 創(chuàng)造性思維 幼兒教育 創(chuàng)造能力培養(yǎng)

一、幼兒創(chuàng)造能力的概念界定

所謂創(chuàng)造能力是根據(jù)一定目的，運用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力，指以某種形式存在的思維成果。既可以是一種新概念、新設(shè)想、新理論，又可以是一項新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品。兒童生活中處處有創(chuàng)造，兒童的創(chuàng)造力是回憶過去的經(jīng)驗，并對這些經(jīng)驗進行選擇、重新組合，加工成新的模式、新的思路或創(chuàng)造新的產(chǎn)品的能力。兒童的創(chuàng)造力更多地受好奇心的驅(qū)動，自發(fā)性較強，針對性較差，借以表現(xiàn)的活動及領(lǐng)域相當(dāng)廣泛。兒童最喜歡想象，正是在這些想象或想象的結(jié)果中，包含豐富的創(chuàng)造性成分。因此，就兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)可以從以下幾個方面著手：一是以兒童發(fā)展為中心。二是注重兒童興趣培養(yǎng)。三是注重兒童發(fā)散性思維的培養(yǎng)，讓兒童在美育活動中感受到創(chuàng)新的快樂。四是避免傷害兒童的自尊心，讓兒童體驗成功的喜悅。總之，教師應(yīng)時時意識到，兒童的創(chuàng)造力不同于成年人，只要孩子原先不會的而現(xiàn)在會了，就是一種創(chuàng)造；……