淺論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

鄭國(guó)軍

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及相關(guān)的邏輯思維。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要抓住數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。從思維發(fā)展種種角度分析，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)造性的教育及開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中階段，學(xué)生的思維還沒(méi)有成型，可塑性還比較強(qiáng)，因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生今后思維塑造及邏輯能力增強(qiáng)提供更好的引導(dǎo)。這也是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)的基本要求。本文從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新出發(fā)，提出行之有效的教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)造性思維

一、引言

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對(duì)人的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人的發(fā)展?jié)摿皟r(jià)值空間往往由創(chuàng)造性思維決定。學(xué)校教育中，傳統(tǒng)教育理念導(dǎo)致教育方法不符合新課改要求，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求，更不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須從教學(xué)理念和教學(xué)方法入手，探索具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，打造開(kāi)放性課堂。在教學(xué)理念上，初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，這樣才能從根本上解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

二、尊重學(xué)生主體性，營(yíng)造開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境

傳統(tǒng)教育理念影響下，一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較難學(xué)的課程，對(duì)于初中生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)必須經(jīng)常練習(xí)、反復(fù)練習(xí)，才能熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師沒(méi)有明白學(xué)習(xí)的主體其實(shí)是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。新教學(xué)理念認(rèn)為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作為越多，教師在課堂上的活動(dòng)越頻繁，課堂效果反而難以增強(qiáng)。相反，數(shù)學(xué)課堂上，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)行為越多，思維越活躍，那么數(shù)學(xué)課堂效果反而會(huì)更好。因此，初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要準(zhǔn)確定位，明白自己是引導(dǎo)者，只有在學(xué)生無(wú)論怎么努力都無(wú)法找出問(wèn)題的解決方案時(shí)，教師才及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。

此外，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師還要注意營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境。開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多人認(rèn)為開(kāi)放性課堂環(huán)境就是沒(méi)有紀(jì)律、沒(méi)有秩序的課堂。其實(shí)不然，開(kāi)放的課堂環(huán)境是在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討、獨(dú)立思考、互相合作的課堂。教師要營(yíng)造開(kāi)放性的課堂環(huán)境需要運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)方法。很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題不知所措，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，更不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這樣很難形成創(chuàng)造性思維。好的課堂引導(dǎo)能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。比如，教授平行線的性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察生活中遇到的平行現(xiàn)象，然后進(jìn)一步設(shè)置問(wèn)題：通過(guò)觀察，你們發(fā)現(xiàn)這些平行現(xiàn)象有什么規(guī)律和特點(diǎn)？學(xué)生簡(jiǎn)單討論后會(huì)有很多答案，這個(gè)時(shí)候老師可以把生活現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生比較生活中的平行現(xiàn)象是否與數(shù)學(xué)中的平行線的性質(zhì)相同。通過(guò)具有生活情趣的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系其實(shí)非常近，課堂氛圍就活躍了，學(xué)生更愿意思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)尋找更多創(chuàng)造性的解決方法。在這一過(guò)程中，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。良好的課堂引導(dǎo)能創(chuàng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、設(shè)置有層次的課堂問(wèn)題

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)的意義不在于懂得更多的知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決更多問(wèn)題。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，善于引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多老師會(huì)設(shè)置一些課堂問(wèn)題，通過(guò)課堂提問(wèn)方法讓學(xué)生重溫課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)。這種方法確實(shí)能幫助學(xué)生重溫課堂知識(shí)，讓學(xué)生更多地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，由于很多課堂提問(wèn)不存在引導(dǎo)性，學(xué)生思考積極性大大降低，很多學(xué)生覺(jué)得老師提出的問(wèn)題要么太難根本不能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決，要么太容易，缺乏挑戰(zhàn)性。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師就要設(shè)置有層次性的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)問(wèn)題要貼近生活，既要有基礎(chǔ)性，又要有發(fā)展性。既要讓學(xué)生覺(jué)得這樣的問(wèn)題不是完全不能解決的，又要讓學(xué)生感到這樣的問(wèn)題不是輕易能解決的。如證明全等三角形時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)兩個(gè)全等三角形ABC和三角形DEF。然后設(shè)置問(wèn)題：“你們覺(jué)得畫(huà)的兩個(gè)三角形是一樣的嗎？怎么證明呢？”學(xué)生通過(guò)課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)證明，不同學(xué)生運(yùn)用不同方法，都能夠證明兩個(gè)三角形全等。但是有的學(xué)生沒(méi)有證明出來(lái)。教師可以讓其他同學(xué)分析這些同學(xué)為什么沒(méi)有證明出來(lái)，錯(cuò)誤出在哪里。同學(xué)們紛紛尋找問(wèn)題，并找出解決方法。學(xué)生之所以能主動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題，是因?yàn)槔蠋熖岢龅淖C明全等三角形的問(wèn)題不只有一種方法可以解決，學(xué)生由于好奇心和爭(zhēng)勝心理比較強(qiáng)，就會(huì)尋找更多方法，在尋找方法的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)觀察、分析各種方法的優(yōu)劣性。更容易養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，更容易形成創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著巨大的任務(wù)。初中生在這個(gè)階段還沒(méi)有形成固定的思維模式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高邏輯思維能力。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生。因此，初中數(shù)學(xué)教師要正視這個(gè)問(wèn)題，探索具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造開(kāi)放有序的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、互相合作，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)造性思維。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方法。教師在課堂教學(xué)中要設(shè)置有層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。

參考文獻(xiàn)：

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