數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)教學(xué)

林盛德

學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程起到不可忽視的作用，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！被谶@一理念，我們在進行數(shù)學(xué)時，要善于結(jié)合教材內(nèi)容，尋找學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境為切入點，對教材進行創(chuàng)造性加工，靈活、合理、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)“混合運算”時，可創(chuàng)設(shè)從學(xué)校去動物園參觀游玩乘車情況情境：①老師和學(xué)生都坐在5輛小巴士和4輛的士車上，每輛小巴士坐10人，每輛的士坐4人。②班長對同學(xué)們說：“坐的士票價高，一輛坐4人就要120元，一輛小巴士坐10人才200元?！弊寣W(xué)生觀察坐車情況，從中收集、處理好信息，解決自己想解決的問題：（1）參加坐車參觀動物園的一共有多少人？[10×5+4×4=65（人）]（2）每人乘坐的士比乘坐巴士貴多少元？[120÷4-200÷10=30-20=10（元）]

在解決問題過程中，使學(xué)生感悟出計算兩個積（商）之和（差）的運算順序應(yīng)同時先算兩個積（商）。情境素材取自于生活，把數(shù)學(xué)問題生活化，對把生活問題數(shù)學(xué)化、培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，增強學(xué)生探索知識的能力具有重要意義?！?br>