“圓柱的認識”教學設計

劉曉波

摘 要： 聯系學生生活實際，在活動中學習數學，是新課程標準要求落實的課堂教學理念。本節課通過情境引入，實物觀察、觸摸、比較認識圓柱的特征，化曲為直、操作驗證，應用轉化思想學習圓柱側面積計算方法。在小組合作中體驗信息的多樣化，促進學生思維的多向度發展。在互動中交流、體驗情感，幫助學生享受學習成功的樂趣。

關鍵詞： 實物觀察 化曲為直 操作轉化

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》六年級（下冊）。

設計理念：圓柱的認識在教學中主要通過實物觀察初步感知；通過操作實踐強化特征。

教材分析：圓柱的認識是在學生學習了長方體和正方體后的又一立體圖形，在教學時加強直觀演示和操作，老師可以讓學生收集生活中的圓柱，通過自己觀察思考，從實物中抽象圓柱的立體圖形（直觀圖），建立初步表象；為進一步認識其特征打好基礎。對高的認識，學生不太容易理解，老師要出示高矮不同的兩個圓柱進行比較認識高的特征。教學側面積時，要充分利用其展開圖，應用轉化的思想，化曲為直，變成舊知識，達到以舊學新的目的。這樣通過讓學生親身經歷進一步發展學生的空間觀念。

學情分析：圓柱的認識是小學階段學生學習“圖形與幾何”的最后一部分，是建立在學生掌握了長方形、正方形及圓的相關知識之后進行教學的。雖然圓柱與長方體、正方體都是立體圖形，但長方體、正方體是由幾個平面圖形圍成的幾何體，表面是平的，而圓柱則是由曲面圍成的幾何體，這在圖形的認識上又深入了一步，是學生空間觀念的進一步發展。……