以英國議會制辯論為手段促進英語專業學生思辨能力發展

羅蓓蓓　王盛

摘 要： “思辨缺席癥”廣泛存在于英語專業學生中，近十年來備受英語教育工作者的關注，在此環境下，如何培養英語專業大學生的思辨能力成為近年來英語教學的難點及關注熱點。英國議會制辯論作為一種新型辯論模式，對思辨能力的提高具有深遠的影響。基于文秋芳的思辨能力層級理論模型，本文旨在討論思辨能力和英國議會制辯論的關系，并對英國議會制辯論可以提高學生思辨能力這一可行性猜想進行論證。

關鍵詞： 英國議會制辯論 思辨能力 英語專業學生

近幾年，眾多外語教育學家十分關注英語專業學生的思辨能力，培養英語專業學生的思辨能力已成為學界的基本共識。針對這個問題，許多專家進行了研究并提出了解決方法，但這些方法大都從老師的角度出發，主要注重通過具體的教學方法或者課程提高英語專業學生的思辨能力。然而，筆者認為思辨能力的提高應該以學生自主性為基準，需要從學生角度出發培養思辨意識，而不是一味地以老師的意識為先導、以具體課程為依托進行思辨技能的發展。筆者認為英國議會制辯論作為一種新型手段，對思辨能力的培養有極大的積極作用。英國議會制辯論模式是近幾年才被引入國內的，對此相關的研究還比較少。筆者將以此為研究視角，探析思辨能力的培養在議會制英語辯論中是否具有可行性。

一、英國議會制辯論

1.準備時間。提前至少一天給出辯題是傳統意義上英語辯論賽的特點之一，這就意味著辯手可以有足夠的時間在賽前去準備，如此雙方的辯論往往失去了競爭性，只是簡單地進行了語言復述，思辨等不到訓練。……