對某高職高專醫(yī)學(xué)生考試焦慮狀況調(diào)查

崔月

摘 要： 為了通過探討高職高專醫(yī)學(xué)生的考試焦慮現(xiàn)況及其相關(guān)因素，進行有針對性的考試焦慮輔導(dǎo)。采用考試焦慮量表（TAI）測試某大專醫(yī)學(xué)生300名，結(jié)果女生考試焦慮總分高于男生，P<0.05。在心理健康教育中，要把高職高專醫(yī)學(xué)生特別是女生重大考試焦慮的心理疏導(dǎo)做到切實有效。

關(guān)鍵詞： 考試焦慮 高職高專醫(yī)學(xué)生 心理健康教育

考試焦慮是大學(xué)生最常見的應(yīng)激源，其危害輕則影響大學(xué)生的正常發(fā)揮，重則會對認知、情感、心理狀態(tài)甚至人格都造成不同程度的損害，嚴(yán)重影響身心健康。問題經(jīng)過強化反饋，形成惡性循環(huán)，更加重了考試焦慮。特別在中國應(yīng)試教育、一考定輸贏的教育背景下，考試焦慮成為多數(shù)大學(xué)生面對的亟待解決的問題[1]。雖然國內(nèi)外對考試焦慮做過大量研究，但具體針對高職高專醫(yī)學(xué)院校生考試焦慮的研究尚顯得不足，醫(yī)學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)的特點，學(xué)制長，課程多，課業(yè)負擔(dān)沉重，競爭壓力大，和本科生相比，高職高專學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，他們所面臨的考試焦慮的問題應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視[2]。因此，我們有必要對醫(yī)學(xué)生考試焦慮這個問題做一些有成效的研究，為他們提供一些簡便高效的自我調(diào)適方法，同時也為高校有的放矢地開展關(guān)于應(yīng)對考試焦慮的心理健康教育提供實證參考。

一、對象與方法

（一）研究工具

由Spielberger編制完成的考試焦慮調(diào)查表[3]（TAI），屬自評量表，所測的是一種情景性的人格特征，包含憂慮性和情緒性兩個維度，共20道題目，每個題四個選項，采用4點量表形式，是國際上目前流行的最有效的且應(yīng)用最廣泛的對考試焦慮的心理測試[3]-[4]。

（二）施測過程

在期末考試前一星期內(nèi)實施，采取隨機取樣的方法，利用晚自習(xí)的時間，以班級為單位，在輔導(dǎo)員的配合下，對本市一所醫(yī)學(xué)類大專院校的學(xué)生進行調(diào)查。施測前先由施測老師向?qū)W生說明本次測驗的意義和注意事項，在學(xué)生充分理解填寫規(guī)則后，發(fā)放問卷300份，回收242份，有效問卷214份，調(diào)查回收率71.33%。

（三）統(tǒng)計方法

采用SPSS16.0進行統(tǒng)計。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）考試焦慮的人口學(xué)資料

表1 考試焦慮的人口學(xué)資料

（二）考試焦慮的性別比較

表2 考試焦慮的性別差異

男、女生TAI憂慮分和情緒分都不存在顯著差異，但是總分有顯著差異，女生的總分顯著高于男生。

（三）獨生與非獨生大學(xué)生的考試焦慮比較

表3 考試焦慮的獨生子女差異

是否是獨生子TAI總均分、憂慮分和情緒分均不存在差異。

（四）城鄉(xiāng)大學(xué)生的考試焦慮比較

表4 城鄉(xiāng)大學(xué)生的考試焦慮比較

在城鄉(xiāng)來源比較上，三組的TAI總均分及情緒不存在顯著差異。

（五）不同生源類型大學(xué)生的考試焦慮比較

表5 考試焦慮的生源類型差異

在生源類型比較上，三組的TAI總均分及情緒不存在顯著差異。

三、結(jié)語

調(diào)查表明不同生源類型對考試焦慮的表現(xiàn)均無顯著性差異（P>0.05），城鄉(xiāng)來源對考試焦慮的表現(xiàn)均無顯著性差異（P>0.05），是否獨生子女對考試焦慮的表現(xiàn)均無顯著性差異（P>0.05），不同性別對考試焦慮的焦慮表現(xiàn)均有顯著性差異（P<0.05），女生在TAI的總分顯著高于男生，與國內(nèi)多項對大學(xué)生考試焦慮的研究結(jié)果一致[5]-[6]。這也與女性特有的敏感、細膩、依賴容易波動的情感特點有關(guān)，更容易受考試一系列負性刺激的影響，導(dǎo)致考試焦慮的分?jǐn)?shù)偏高[7]。此外，根據(jù)過去的咨詢經(jīng)驗，女生對分?jǐn)?shù)更加看重，相對于男生，會認為分?jǐn)?shù)高低象征能力的強弱，和男生持有的分?jǐn)?shù)高低不能代表一個人能力強弱的想法相反，針對這樣的現(xiàn)象，在以后的工作中，我們要特別注重女大學(xué)生的心理健康工作，尤其是那些有過重大考試失敗經(jīng)歷、個性不穩(wěn)定者，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并調(diào)整各種不合理的認知。

由于本研究只是在一所高校抽取個別班級進行的，取樣范圍有限，今后的研究將在這個基礎(chǔ)上，擴大樣本量和生源類型，以期得出更完善更全面的結(jié)果。

參考文獻：

[1]凌文輇.用TAI量表對中國大學(xué)生考試焦慮的測量與分析[J].心理學(xué)報，1985，2：137-143.

[2]李虹.大學(xué)生的焦慮狀況調(diào)查[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2003，11（2）：46-49.

[3]王才康.考試焦慮量表（TAI）的信度和效度研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2003，11（1）：69-70.

[4]范曉玲，彭純子.TAI.評量標(biāo)準(zhǔn)研究和信效度分析[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2004，12（1）：58-59.

[5]段興華，高麗霞.大學(xué)學(xué)生考試焦慮現(xiàn)狀及對策研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，25（3）：113-114.

[6]楊潤濤，鄭希付，高永清.醫(yī)學(xué)生考試焦慮及其應(yīng)對特點[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2005，26（6）：500-501.

[7]楊潤濤，鄭希付，高永清.醫(yī)學(xué)生考試焦慮及其應(yīng)對特點[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2005，26（6）：501.