淺析基于CDIO工程教育模式的高職教師素質培養

張倩

摘 要： CDIO工程教育模式針對我國高職教師素質的現狀和存在的問題提出一系列標準要求，最后為了提高高職教師的CDIO能力提出相應建議：樹立終身學習的觀念，改進教學內容和教學方法，以及加強校企合作和交流。

關鍵詞： CDIO工程教育模式 做中學 終身學習

一、CDIO工程教育模式的概述

從2000年起，美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所大學組成的跨國研究，建立了一個新型的工程教育模式，成為CDIO模式，CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（implement）和運作（Operate），它以產品從研發到運行的生命周期為載體，為學生提供實踐、理論課程之間有機知識關聯的教學情景、鼓勵學生以主動的方式學習。在傳統教育中強調教師的主動性，在教學中體現為教師的灌輸和學生的被動接受，削弱了學生掌握知識的積極性和主動性，而在CDIO的理論中強調在整個學校生活與教學中學生必須成為積極主動的參與者，而教師則是學生活動的協助者。

CDIO作為國際先進的工程教育理念和模式，從2005年開始被我國高校引進，謀求共同研究、探索、實踐和分享國際工程教育改革的這一成果，所以CDIO不僅繼承和發展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統地提出了具有可操作性的能力培養、全面實施及檢驗測評的12條標準。CDIO工程教育模式將工程職場環境特征引入學校作為工程教育的環境特征，在課程體系設計、教學內容和方法、師資建設、評價評估方法等方面進行全面改革，對于培養具有產業需要的素質和能力的工程人才至關重要。……