國際貿易實驗教學體系設計與實踐

蔡環宇

摘 要： 有效開展實驗室教學是應用型人才培養的必然要求。構建理論課程與實踐課程緊密結合的國際貿易實驗教學體系，以同一份國際貿易合同為業務背景，全面整合實驗教學內容，可以達到實驗“形式”與教學“內容”相輔相成的仿真教學效果。

關鍵詞： 國際貿易 實驗教學 教學體系

國際貿易專業是實踐性很強的專業，能力培養一直貫穿于教學過程的始終。建立國際貿易實驗室，開展模擬教學，有助于學生對所學理論知識的理解和掌握，培養學生的實踐動手能力，以適應社會對人才的要求，為其走向工作崗位打下堅實基礎。但在國際貿易實驗教學過程中，我們發現，由于過于注重仿真形式的設計而忽視仿真內容的編排、教師在教學實踐中過于依賴外貿軟件本身的操作而忽視與課程模塊的銜接和引導，在很大程度上影響了實踐教學效果。因此，我們通過改革現有實驗課程的內容設計，從加強專業理論課程與實踐課程的關聯性與銜接性的思路出發，初步構建了國際貿易實驗教學體系，并運用于教學實踐當中，對如何切實提高學生的實踐能力、學習能力和創新能力問題，進行了有益嘗試和探索。

一、國際貿易實驗教學體系構建的必要性和可行性

（一）開展國際貿易實驗教學符合應用型人才培養目標的要求

所謂應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。國際貿易應用型人才就是能夠在涉外企業中擔當對外貿易實際操作并運用國際貿易相關理論知識分析和解決實際問題的專門人才。應用型本科院校的實驗室是培養應用型人才，為區域經濟建設和社會發展服務的重要資源和保證。然而長期以來，我國應用型高等院校的國際貿易專業在實驗室建設上依舊是穿新鞋走老路，建設思路因循守舊，依然固化于學科性、學術型教育的窠臼，導致相關實驗室的建設缺乏特色，往往是重形式、走過場，多數實驗室形式單一、功能匱乏，不能適應培養應用型人才的需要。結合自身特色，因地制宜搞好校內實驗室創新，是當前應用型高等院校適應經濟發展需要，保障人才培養質量的一條可行之路。

（二）現有課程設置大多缺乏完整、有效的實驗教學體系

目前，在國際貿易專業的教學模式中，基本上是先進行理論教學，再進行實驗，由于各門專業課程的任課教師在教學中缺乏有效的知識融合性溝通，學生在學習任何一門課程的時候，只是獨立對待，如國際貿易實務、報關實務、外貿單證實務、外貿函電等課程僅單獨作為教學課程設置在不同的學期，學生只根據教學要求掌握對應的理論知識。但當進入國際貿易實驗室進行實踐時，學生往往已經將以前所學的內容忘記了，需要重新復習和鞏固以前所學的知識，這不僅造成學習資源的浪費，而且不能使國際貿易專業的實踐性凸顯。實驗教學課程設置不全面，實驗中缺乏各項外貿技能的貫通聯系，所設置的實驗課程條塊分割，致使許多學生對國際貿易相關業務的流程根本不熟悉，畢業后對實際外貿業務束手無策，如何完善國際貿易專業的實踐性教學是擺在各院校國際貿易專業建設中的一個棘手的問題。實驗室的設立應為教學和科研服務，實驗內容應密切結合所學課程，為國際貿易專業教學改革提供幫助。因此，需要加強實踐教學改革，將實驗的內容與學生所學課程密切結合起來，實現專業課程體系、教學案例的整合和創新，這對于培養學生自主創新能力、提高高等教育質量具有重要的現實意義。

（三）外貿業務的特點使得國際貿易實驗教學體系化成為可能

國際貿易是一門應用經濟學科，因此，國際經貿專業具有非常強的實踐性、技術性、操作性和應用性。國際貿易實驗教學內容往往是結合專業培養目標，設置出國際商務談判、外貿單證模擬、通關模擬、國際結算模擬、外貿綜合實驗等實驗課程，而這些看似分立的單項實驗實則是圍繞國際貿易中的主要交易業務環節而開展的，具有極強的關聯性和承接性，那么，按照進出口貿易的一般流程即國際市場調研、建立業務聯系、出口報價、磋商、經濟核算、合同簽訂、信用證審核、報檢報關、制單結匯等設計各項實驗內容，將國際貿易專業的全部實驗教學課程整合起來就完全成為可能，這樣對學生來說，更容易了解國際貿易的整個流程，進而熟練掌握相關業務技巧，體會客戶、供貨商、銀行及政府機構的相互關系，熟悉國際貿易的運作方式，真正達到“在實踐中學習”的目的。

二、國際貿易實驗教學體系設計的總體思路

我們對國際貿易仿真實驗教學體系設計的總體思路是：仿真實驗的精髓就在于“活”與“真”，有形有樣的商品、實實在在的交易、活生生的貿易伙伴、不斷變化的市場，為書本上單調枯燥的知識賦予生命，使學生把知識變成技能。于是，我們結合相關課程的教學要點，把使所有相關專業課程以一份國際貿易合同為同一業務背景，使各門課程分割的、單一化的實驗向多樣化、綜合化轉變，在理論課程教學中適時加以設計并運用，再將其對應安排在實驗課程當中，對實驗教學內容進行整合與更新，在原有實驗平臺的基礎上，設計出具有綜合性和承接性的實驗內容進入實驗課程體系（見下圖）。

三、國際貿易實驗教學的實踐

我們學院的國際貿易仿真實驗室現裝有南京世格全套外貿軟件（包括外貿實務教學系統、外貿單證教學系統、外貿模擬練習系統、SimTrade外貿實習平臺四個部分）及國際貿易單證模擬教學系統、報關報檢模擬軟件、國際商務談判軟件、國際貿易實務與結算實訓系統等四個獨立的實驗軟件。我們圍繞如何使外貿軟件與課程教學更加緊密結合問題，在摸透各個軟件使用功能的基礎上，整合與更新實驗教學的內容，進行了實驗教學的實踐。

（一）準備階段

1.全面規劃安排實驗內容。我們將所有專業課程里的理論教學和實驗教學內容及要求加以匯總，做了全面規劃，制訂出了實施方案。為學生提供由中國上海金苑公司向美國紐約SUN公司出口一批男童夾克的統一背景資料，在諸如《國際貿易實務》、《國際商務函電》、《外貿英語口語》等理論課程中適當加以切入，編寫學生在學習訂立合同條款、撰寫相關函電及口語接洽談判等知識的授課案例，在國際商務談判模擬實驗、外貿單證設計模擬實驗、國際結算模擬實驗、通關模擬實驗、外貿綜合實驗中等集中實踐環節，設計與該交易背景相一致的操作任務，目的是使學生在學習中有的放矢，明確交易內容，并隨著相關理論知識的逐步掌握，在實驗中反復穿插演練，不斷得到相應業務能力的鍛煉。

2.及時更新軟件內相關知識信息。隨著外貿形勢的發展與變化，國際貿易課程體系的知識也會發生變化，這就要求我們及時對實驗軟件的內容進行更新。如隨著《跟單信用證統一慣例（UCP600）》、《2010國際貿易術語解釋通則》的出臺及根據每年海關政策和報關規則所發生一定變化，我們直接對外貿單證教學系統、國際貿易單證模擬教學系統、報關報檢模擬軟件、外貿模擬練習系統里的相關內容進行了刪改，保證與理論授課內容相統一；為體現實驗操作的時效性，盡可能與實際情況相符，我們對外貿實習平臺和國際貿易實務與結算實訓系統里的匯率、利率、海運費等相關信息按實驗時的市場行情也進行了重新設定。

（二）實施階段

首先，我們在2013—2014學年第一學期的《國際貿易實務》課程教學中，以中國上海金苑公司向美國紐約SUN公司出口5000件男童夾克的外貿合同為情境展開教學，講解了關于合同中各項條款的簽訂及履行的理論內容；在2013-2014學年第二學期的《報關實務》、《國際商務函電》和《外貿單證實務》的課程教學中，我們有意將該筆出口業務作為相關理論知識講解時所運用的案例，在隨后開展的國際商務談判模擬實驗、外貿單證設計模擬實驗、通關模擬實驗和國際結算模擬實驗的教學指導工作中，我們繼續將該筆出口業務延伸到各個實驗項目當中，給學生布置了相應實驗任務，幫助學生圍繞談判、制單、報關、結算等工作，逐步熟悉這5000件男童夾克的出口業務的相關操作；在2014-2015學年第一學期的《外貿英語口語》課程教學中，我們讓學生分別扮演中國上海金苑公司和美國紐約SUN公司的業務人員展開口語交流，最后在為期三周的外貿綜合實驗過程中，以強化學生市場開拓能力和業務核算能力為目標，讓學生按照不同的交易角色相互以不同貿易術語和不同付款方式完成這批男童夾克的進出口全部流程。

（三）總結階段

當學生完成每門學期的實驗課程后，我們都及時對教學中的經驗教訓進行了總結。我們發現，在教學實踐過程中會出現很多事先沒有考慮到的實際問題，學生在操作練習中會提出一些疑問并直接反饋，如對這5000件男童夾克出口價格的核算中，會涉及許多相關成本和費用資料的補充要求，針對這批貨物的托運、訂艙環節，需要及時提供從上海到紐約的航運信息，等等。學生普遍反映，這種將同一個案例背景運用于專業學習的各門相關理論課程和實驗課程當中，讓他們有了“邊學邊做”的感覺，強化了實驗的模擬效果。通過收集教師和學生的意見，我們不斷調整一些具體細節問題，并運用于下一輪的教學實踐當中。

四、結語

有效開展實驗室教學是應用型人才培養的必然要求。從目前我們初步實施的教學改革情況看，將專業課程教學及案例的使用與實驗內容充分結合，使整個專業教學內容理論與實踐相互融合、連成體系，可以讓學生在實驗中更容易理解和完成實驗任務，從而更好地達到各項實驗課程的教學目的，顯現出較好的實驗效果，這是對國際貿易專業實驗課程教學的一種有效嘗試，同時，這對于長期從事教學工作的教師和教學研究者們提出了更高要求。今后，我們還將進一步加強教學情境的創設和編排工作，把實驗室的各項軟硬件條件更有效地加以運用，切實達到實驗“形式”與教學“內容”相輔相成的仿真教學效果。

參考文獻：

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本文系江西省教學改革研究課題“應用型本科院校國際貿易仿真實驗室建設與教學運用研究——以南昌工程學院為例”（JXJG-13-18-22）階段性成果。