立足于兒童經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)

孫成成　周瑞英

摘 要： 傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往忽視與兒童經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，將兒童經(jīng)驗(yàn)排斥于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之外，必然帶來(lái)課堂教學(xué)僵化的弊端。本文通過(guò)對(duì)課例《和平是什么》進(jìn)行理解，再現(xiàn)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，試圖分析立足兒童經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)何以可能，并闡釋其背后的意義。

關(guān)鍵詞： 兒童經(jīng)驗(yàn) 《和平是什么》 課堂教學(xué)

斯蒂芬妮·勞倫斯（以下簡(jiǎn)稱史蒂芬妮）是澳大利亞雷恩得卡小學(xué)三四年級(jí)混合班的一名教師。為了讓學(xué)生掌握解決日益增加的全球性社會(huì)問(wèn)題的方法，她開設(shè)了一門全新的個(gè)性培養(yǎng)課。課例《和平是什么》就是其中具有代表性的一節(jié)。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“和平是什么”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象，很難理解，但是史蒂芬妮老師立足于兒童經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生日常生活著手，從他們身邊發(fā)生的小事逐步引導(dǎo)到宏觀的世界性問(wèn)題，為學(xué)生思維拓展提供支持，取得良好的教學(xué)效果。下面我們就對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程予以再現(xiàn)，進(jìn)行分析。

一、教學(xué)的過(guò)程

對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行梳理可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)行為可歸納為：以“想象”導(dǎo)入內(nèi)容，在“沖突”中學(xué)會(huì)技巧，用“游戲”激發(fā)思考及在“討論”中加深理解這樣一個(gè)過(guò)程。

（一）以“想象”導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課堂伊始，史蒂芬妮老師讓學(xué)生每人拿上一個(gè)玩具，抱上一個(gè)枕墊為自己找一個(gè)地方，躺下來(lái)。她要大家心里想一個(gè)人，一個(gè)你真正想了解的人。有的學(xué)生想象，他遇見的朋友來(lái)自中國(guó)，這個(gè)朋友有一雙黑色的眼睛，他們一起到他的房間里玩。……