和諧師生關系對提高英語教學有效性的探析

孫兆霞

摘 要： 構建和諧的師生關系是彰顯課程教學人文性與生本主義原則的必然前提，是體現學生學習主體價值的重要基礎。注重尊重信任、平等善待、激勵肯定等教育教學方式運用，有效活化教學情境氛圍，便于增強學生的內在動力。構建和諧師生關系使得英語教學更富有情趣性，便于在學生主動靠近教師中形成“親師信道”的濃厚氛圍。

關鍵詞： 初中英語 和諧師生關系 有效性

英語課程標準強調，構建民主、平等、和諧的師生關系，能使得學生在輕松愉悅的環境中主動融入課堂教學，便于他們激活內在學習熱情，在融洽的關系中展現個體才能，為學生提供更廣闊的發展空間。在英語課堂教學中，圍繞學生的認知心理發展，注重情境外化推動，更能夠使得學生在接近真實的語言環境和自然親切的氛圍中，大膽嘗試和協作交流，有效提高課程教學實效性。

一、尊重信任學生，建構友好的朋友關系

尊重信任學生是拉近師生關系的重要方式，展現了教師教育的智慧。讓學生在獲得尊重和信任中，主動靠近教師，更使得課堂體現豐富的人文性。學生正是在這樣的環境氛圍中，形成良好的交際關系，幫助他們生成學習動力。

教師尊重和信任學生，應該在了解他們學習差異和需求的基礎上，多給他們自主發展機會，讓他們在大膽展示和主動交流的過程中發現自己的閃光點。教師尊重學生，應該在了解學生學習問題的基礎上，堅持以發展的思維理念幫助他們找出自己的問題和不足，相信他們在學習中不斷消除自身短板，有效強化學習效果。多關注學生的學習過程，多走下講臺融入學生學習互動過程，以退后指導的形式給學生更多自我完善和總結反思的機會。教師應該多傾聽學生的意見，多給他們善意的提醒，讓他們在朋友式的合作中釋放學習活力。

教師多尊重和信任學生，能使得彼此之間的關系更和諧，更富有情趣意義。如在譯林版七年級上冊的Unit 3 “Welcome to our school！”的Reading “Welcome to our school！”閱讀指導中，不妨以角色互換的方式，讓學生做老師，圍繞“How are you going to welcome new classmates？”表達自己的意見，并給他們以指導。在此基礎上，可利用多媒體課件，通過動漫展示形式呈現Mum和Millie對話過程，引導學生就“What do you introduce Millie’s beautiful school？”進行表達，以此給學生自由發言的機會。教師從學生的角度思考他們的認知心理，使得他們更容易靠近教師。

二、平等善待學生，激發學生的內驅活力

學生希望得到教師的欣賞，希望在教師的心目中享受到平等的待遇，成為老師眼中的“好孩子”。一視同仁、平等善待班級同學，使得學生在感受到民主的基礎上，更有效激活自身的潛能。平等交流和民主對話，讓學生獲得的不僅僅是溫暖，更是激活內在學習動力的源泉。

教師和學生平等共處，使得教學過程更民主，有利于學生感受到教師的可親、可敬，學生也就自然主動配合教師，形成和諧的課堂教學氛圍。在平等對待學生時，為學生建構寬松課堂學習環境氛圍，讓他們感受到在學習主人翁地位的基礎上，激活自身的潛能，幫助他們主動和教師溝通。在指導過程中，幫助學生與教師真誠溝通，感受到英語課堂教學的和諧氛圍，有助于他們在主動參與的過程中獲得更多感知。教師應該在與學生平等交流中，多以協商的口吻和他們交流，讓他們在獲得關懷的過程中不斷調整學習策略方法。

通過這樣的方式活化教學，使得師生之間的配合更加親密。例如在八年級下冊Unit 6 “International charities”的Reading A “An interview with an ORBIS doctor”教學中，不妨引導學生就“What do you want to say to ORBIS doctor？”和教師溝通，讓他們針對課文內容進行主動研讀。在此基礎上，建議學生扮演病人、醫生、記者等不同的角色，圍繞“How do you think of ORBIS doctor’s work？”和“What do you want to do for poor people？”等問題和教師溝通。教師針對不同學生的交流，嘗試給不同層次、不同類型學生的發言機會，讓他們在享受到平等的過程中獲得感知。

三、表揚欣賞學生，增強學習自信潛能

教師通過激勵的方式表揚學生，能使得他們在激活自身的自我效能感的基礎上主動靠近教師。通過鼓舞，使得學生保持高漲的激情和信心主動融入課堂，讓他們在受到老師和同學的關注中釋放學習活力與激情。

教師在教學中關注學生的英語學習過程，多通過表揚肯定的方式關注學生的閃光點，多關注學生的點滴進步，讓他們在始終受到關注的過程中鼓足干勁，更好地增強學習信心。教師多給學生投上肯定的眼光，讓他們增強學習的信心；利用鼓掌等學習給學生喝彩，使得他們發現自己的價值，有效提高自己的英語學習內生動力。根據學生的學習表現，多關注他們的情感態度、合作互動、表達溝通等出色之處，讓他們獲得更多的支持。學生帶著積極情感進入課堂，更主動釋放自我效能感和潛能。

如上所述，圍繞構建和諧師生關系對豐富教學內容和凸顯學生學習主體能動作用起到積極促進作用。圍繞民主、平等、和諧來建構新型師生關系，在滿足學生學習認知發展需要的基礎上，有利于他們快樂學習英語，主動享受學習。以構建和諧師生關系為切入點，更能體現課程的人文關懷，幫助學生在主動參與中提高綜合運用能力。

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