運用文本中的主題活動提高學生的歷史素養(yǎng)

金英花

摘 要： 初中歷史文本設(shè)有主題活動，設(shè)置的目的是為學生提供實踐活動的機會，發(fā)揮學生歷史學習的創(chuàng)造力，鍛煉學生的歷史思維，為營造良好的歷史學習氛圍做鋪墊，對文本內(nèi)容學習做有效補充。教師應(yīng)充分利用，組織實施，以此加強學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 主題活動 歷史素養(yǎng)

初中歷史課本每冊學習內(nèi)容中都設(shè)置有三四個主題活動，設(shè)置主題活動的主要目的是為學生提供實踐活動的機會，發(fā)揮學生歷史學習的創(chuàng)造力，鍛煉學生的歷史思維，為營造良好的歷史學習氛圍做鋪墊，對文本內(nèi)容學習做有效補充。如果教師在教學時運用、貫徹實施，將會有效激發(fā)學生學習歷史的興趣，既鞏固所學知識，又提高歷史學習效率，達到事半功倍的效果。

一、主題活動實施給學生提供展示自我的舞臺，激發(fā)他們學習歷史的興趣。

本套歷史教材設(shè)置的主題活動形式是多種多樣的，有辯論會、演講會、故事會、歌唱比賽、照片展、歷史遺跡考察、藝術(shù)欣賞會等，內(nèi)容豐富、涉及面廣，既能輔助各個主題教材內(nèi)容，又具有很強的可操作性。主題活動是給學生提供歷史實踐活動的機會，這種機會其實就是給學生展示自己歷史學習能力的舞臺，讓學生在實踐中學習歷史，讓歷史走入學生的生活，訓練他們學習歷史的聽、說、讀、寫、實地考察、組織評價等各種能力，喚起他們探究歷史的好奇心，激發(fā)他們學習歷史的興趣和動力。

例如七年級下冊主題活動一《歷史遺跡考察》，設(shè)置的目的是讓學生閱讀生活中無“字”的史書——身邊的歷史遺跡，從各種歷史遺跡中獲取歷史信息，從而增強歷史考察能力和保護文物意識、熱愛家鄉(xiāng)的情感。本次活動教師可以設(shè)計讓學生在家長的帶領(lǐng)下探尋家鄉(xiāng)及附近的歷史遺跡，然后班級交流考察結(jié)果——可以是實物、照片或心得。如筆者所在的江蘇邳州可以考察土山關(guān)帝廟、戴莊梁王城遺址、碾莊烈士紀念碑、邳州歷史博物館等，也可以考察附近徐州的龜山漢墓、淮海烈士紀念塔、云龍山放鶴亭等，有條件的還可以考察更遠的歷史古跡。學生通過他們的實地考察，比較詳細地、實地地了解邳州的發(fā)展史、徐州的漢文化和解放戰(zhàn)爭史等。歷史古跡的神秘感能夠喚起學生探尋的好奇心，在探尋考察的過程中學生對歷史學習的興趣就會自然產(chǎn)生，在總結(jié)考察結(jié)果的過程中各種學習歷史的能力就會得到鍛煉。班級交流、展示考察成果這一環(huán)節(jié)能促進學生互相學習，產(chǎn)生學習的滿足感和自豪感，從而增強歷史學習的動力。

又如八年級上冊主題活動二《抗日救亡演唱比賽》，活動的目的是加深對抗日戰(zhàn)爭這段歷史的理解，增強學生的愛國熱情。教師組織這一活動時，首先可以讓學生搜集抗戰(zhàn)的歌曲，如《松花江上》、《五月的鮮花》、《義勇軍進行曲》、《太行山》、《南泥灣》、《大刀向鬼子們頭上砍去》等，然后根據(jù)學生對歌曲的喜好進行分組讓學生學唱，最后再舉行歌唱比賽。再次可以采用個人和合唱相結(jié)合的形式，評選出唱得最好的個人和小組予以表彰。這一活動過程既可以讓他們了解那段中國人民的斗爭史和不屈不撓的精神，又可以鍛煉他們的協(xié)作學習能力。

除了文本中設(shè)置的主題活動外，教師也可根據(jù)教材內(nèi)容和各自的客觀條件，設(shè)置一些主題活動。如抗戰(zhàn)老兵講座、歷史文明參觀、歷史片段視頻欣賞等，增加學生的實踐活動機會，給他們更多的活動舞臺。

二、主題活動實施可以增強學生對歷史知識的分類歸納、分析評價、調(diào)查整理等方面的能力，提高歷史學習效率。

學生對歷史知識的分類歸納、分析評價、調(diào)查整理等方面的能力培養(yǎng)，既可以在平時的歷史知識學習中培養(yǎng)，又可以在主題活動實踐活動中有效培養(yǎng)。因為主題活動需要學生調(diào)查歷史、分類整理考察結(jié)果、結(jié)合自己的知識分析評價得出結(jié)論、形成觀點，這一活動過程其實就是各種能力訓練、提高的過程。這一過程是自覺的、悄無聲息的，是學生因喜歡自覺做、潛能自然挖掘的過程，這樣對教材內(nèi)容學習的效率自然就會得到很大的提高。

例如八年級上冊例如主題活動二《紅軍長征故事會》，可以讓學生從各種書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊上搜集一些紅軍長征途中的故事，然后舉行故事會演講大賽。這些故事既有大家熟悉的四渡赤水、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等，又要有一雙草鞋、一把紅軍號、一把紅軍刀等鮮為人知的故事等。讓學生自己講，比比誰講地生動、形象、完整，當然可以結(jié)合圖片、視頻等資料。這樣做可以讓這段歷史形象、生動地深入學生的腦海中，提高學生的口頭表述能力。

又如九年級上冊主題活動二辯論會《我看拿破侖》，活動目的是培養(yǎng)學生對歷史人物的評價能力。由于在辯論前需要學生對拿破侖和法國甚至當時的歐洲有全面的了解，因此指導(dǎo)學生搜集、占有相關(guān)資料。辯論正方的觀點：拿破侖是杰出的政治家、軍事家，反方的觀點：拿破侖是野心家、戰(zhàn)爭狂人。論辯能訓練學生對歷史資料的處理、對人物的綜合評價、對歷史知識的勾連運用等，培養(yǎng)學生的歷史思維和辯論能力。

三、主題活動實施有利于樹立正確的榮辱觀，培養(yǎng)學生的熱愛祖國、熱愛和平的責任感。

中國史部分主題活動涉及中國古代的燦爛文明和中國近代的抗爭史，世界史部分涉及世界人民的戰(zhàn)爭史和工業(yè)革命史。主題活動設(shè)置相對少一些，與學生榮辱觀相關(guān)聯(lián)部分應(yīng)多設(shè)置一些。讓學生從中國古代的燦爛文明中產(chǎn)生自豪感，從近代的抗爭史中產(chǎn)生屈辱感和發(fā)奮圖強的精神，從世界戰(zhàn)爭史中感受戰(zhàn)爭的殘酷、和平的珍貴，從工業(yè)革命中感受生產(chǎn)力給社會帶來的巨大變革。以史為鑒，激勵自我，警示自我，樹立正確的社會責任感。

例如八年級上冊學習《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這一主題，后面有“抗日救亡歌唱比賽”的活動，還可以設(shè)置“抗日戰(zhàn)爭圖片展”或“抗日戰(zhàn)爭采訪”等主題活動。讓學生自己搜集相關(guān)的圖片、采訪抗戰(zhàn)老兵，在搜集、采訪過程中了解這段中華民族的屈辱史和不屈不撓的斗爭史，使他們銘記歷史，樹立為國奮斗的思想。

又如九年級上冊學習《工業(yè)革命》這一主題時，可以開展人類工業(yè)發(fā)展的參觀活動，可以到科技博物館參觀，也可以參觀如火車、汽車、電視、計算機等科技實物的發(fā)展歷程。了解他們所面臨的社會科技的變革狀況，激勵他們努力學習、勇攀科學高峰。

“讀萬卷書，行萬里路”。教師應(yīng)根據(jù)教材和各自所處的環(huán)境條件多組織一些主題活動，帶領(lǐng)學生多閱讀無“字”的歷史、動態(tài)的歷史，豐富歷史學習的樣式，多給學生歷史學習的實踐活動舞臺，打開學生學習歷史的思維空間，樹立正確的歷史觀，為學生的人生成長指明正確的方向。