中職應用文寫作教學探討

羅勇珍

摘 要： 由于中職應用文寫作課程內容的規范性和程式化，使教學往往顯得過于枯燥無味，教師在教學過程中可以運用將理論知識的化“繁”為“簡”， 寫作方式化“難”為“易”，教學內容作用化“遠”為“近”， 教學方法化“靜”為“動”， 利用多媒體化“抽象”為“形象”等各種教學方法使寫作課變得生動有趣，調動學生的學習熱情和積極性以取得更好的教學效果。

關鍵詞： 應用文寫作 程式性 教學方法 學習興趣

應用文寫作教學是中職文科課程安排的一部分，特別是對于財經、文秘、商務等專業的學生來說，其重要性更明顯。雖然這些專業的學生以女生居多，課堂教學比較容易，但由于應用文寫作課程本身內容的規范性和程式化，使教學往往顯得過于枯燥無味，課堂氣氛不如其他文化課活躍，教師在教學中熱情驟減。應用文寫作之所以讓師生覺得難教難學，一個很大的教學誤區就是很多老師往往只是照本宣科，千篇一律，“文體概念→作用→寫作方式→注意問題”教學過程幾部曲，按部就班，缺少變化和吸引力。如何采用靈活多變的教學方法把內容相對單調的寫作課變得生動有趣，調動學生的學習熱情和積極性呢？現筆者結合教學實踐，探討中職應用文寫作教學中的一些方法。

一、理論知識的化“繁”為“簡”

應用文寫作具有專業化、概念化的特征，因此它的理論知識比較強，凡涉及理論是比較枯燥與抽象的，如果老師一律照本宣科，條條必講，就勢必使課堂氣氛陷入沉悶之中。……