新課改下小學數學生活化教學探析

馬紅梅

摘 要： 數學的知識很多都來源于我們的現(xiàn)實生活，并且數學知識也為我們的生活提供了很多服務。在新課改的推進下，小學數學教學中實現(xiàn)生活化教學越來越受到各個學校的高度重視，然而，如何實現(xiàn)小學數學教學中的生活化教學卻成為很多老師研究的課題，本文分析了小學數學生活化教學的實際意義，提出了實現(xiàn)小學數學生活化教學的有效方法。

關鍵詞： 新課改 小學數學 生活化教學 教學方法

在小學數學教學中實現(xiàn)生活化教學是新課改中非常重要的內容，小學生的數學教學應該與小學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，通過生活和教學的結合，讓小學生在生活中領悟數學知識，將學習到的數學知識中運用到生活中，這就是新課改下的小學數學生活化教學。在實際的教學中，怎樣能夠最大限度地實現(xiàn)生活化教學，是所有教師都關注的問題，我根據多年的教學體會，現(xiàn)談談個人的看法。

一、小學數學生活化教學的實際意義

小學數學是培養(yǎng)小學生計算能力和初步邏輯思維能力的入門課程，實現(xiàn)小學教學中的生活化教學，就是老師在教學中將知識和生活充分地結合，讓學生最大限度地理解數學知識，并逐漸接納生活、熱愛數學。生活化的教學模式不但能夠促進小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還能夠開發(fā)小學生的創(chuàng)新思維模式，在不斷實踐和運用中，提高小學生對知識渴望的程度，開闊小學生的知識視野，使小學生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。同時，實現(xiàn)小學數學教學的生活化教學更是這個時代發(fā)展的必然產物，新課程的改革是符合現(xiàn)代教學模式的，因此，小學數學中的生活化教學勢在必行。

二、實現(xiàn)小學數學生活化教學的方法

（一）將生活化情景引入到課堂中，實現(xiàn)生活化教學。

要實現(xiàn)小學數學生活化教學，首先每個數學老師都應當高度重視生活化教學的實際意義，在課堂中逐漸將數學知識帶入學生的生活中，激起學生的學習興趣，讓學生能夠慢慢適應并接受這樣的教學模式，逐漸養(yǎng)成將知識運用到生活中的習慣，這樣有助于讓學生將所學數學知識運用于實際生活中，并能用數學知識解決現(xiàn)實問題。

以蘇教版小學四年級數學上冊為例，第一單元中講的是升和毫升的問題，首先老師在講完升和毫升的基礎知識后，可以通過實踐讓學生加深對升和毫升的印象，讓學生提供有帶刻度的水杯或者水瓶，看看上面都刻著什么計量符號，都代表著什么意思，杯子上面都會標注具體的毫升和升的位置。然后，老師提出幾個簡單的問題讓學生自己動手倒出相應的水來量，比如要求在一個杯子里倒入100毫升的水，再準備個瓶子倒入1升水，讓學生研究要倒入幾次100毫升的水，才能與裝1升水的瓶子一樣多。這樣學生就會根據自己的動手實踐，很容易地認識到毫升和升是什么概念，也能通過用瓶子裝水知道什么是容量。通過倒水，學生能夠非常容易地找到升和毫升之間的換算方法，知道了升和毫升的進率，并且根據杯子上帶有的刻度，還加深了認識，學會了升和毫升的符號的區(qū)別和寫法。

在課堂教學中充分地將知識與現(xiàn)實生活相結合的教學方法，不但培養(yǎng)了小學生積極動手的能力，還教會了小學生將學到的數學知識運用于生活中的方法，改變了傳統(tǒng)教學枯燥的學習氛圍，完全推翻了那種局限于課本的知識教學，開闊了小學生的知識視野，有助于小學生增強對數學知識的熱愛。

（二）創(chuàng)造符合教學的生活情景，實現(xiàn)生活化教學。

數學知識本身就是抽象化，對小學生而言，他們的抽象思維還是處于非常低的水平。數學老師應該將抽象的文字知識轉變成更容易理解的生活化知識，這樣才便于學生更好地理解。小學老師也可以根據實際教學內容，創(chuàng)設出適合的生活情景，將所教知識與情景相結合，讓學生走入情景，走入生活中學習。

以蘇教版小學數學課本為例，三年級下冊課本的第九單元《長方形和正方形的面積》，數學老師在講這節(jié)課之前一定明確教學思路，設定好生活情景教學的程序，首先要讓學生認識什么是長方形和正方形，找到教室中什么是正方形的、什么是長方形的，比如桌子、黑板、窗簾、窗戶等，讓學生自己尋找和思考，通過討論和尋找，活躍了課堂學習氣氛，然后教給學生正方形和長方形的面積計算公式，明確計算的面積單位。在這之后讓學生動手量剛才找到的長方形和正方形物體的長與寬，算出它們的面積。在課堂教學中，充分利用學生生活中能看到、摸到的資源進行教學，這樣同學們能夠根據現(xiàn)實情景將知識學得更快，記得更牢。老師還要適當地給予學生發(fā)現(xiàn)問題和實踐問題的空間，給他們布置任務，讓他們測一測籃球場或者教室的長與寬，并算出相應的面積。

這樣的課堂相信每個學生都會欣然接受，并且都能積極參與其中。這可以不斷培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在找到問題后能夠運用所學的數學知識解決問題的能力，在一定程度上也提高了學生獨立思考問題的能力，有利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了生活化教學的實際意義。

總之，在小學數學教學過程中，適當將生活化教學引入課堂，不但能夠提高學生的學習積極性，還能促進學生綜合素養(yǎng)的整體提升，提高觀察力、思考能力、動手能力等，這些無不關系著小學生的身心健康發(fā)展。新課改下，生活化教學是時代發(fā)展的必然趨勢，更是培養(yǎng)新一代人才的重要手段，因此在小學數學教學中實現(xiàn)生活化教學具有著重大實際意義。

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