中小學校長應具備的“五氣”

王延軍

校長是一所學校的靈魂，“一個好校長就是一所好學校。”這已成為許多教育工作者的共識。校長如何實施管理，成為教育家？筆者認為，校長應具備“五氣”即志氣、正氣、帥氣、才氣、和氣。

一、志氣

孟子云：“志，氣之帥也。”志氣就是一種責任和擔當。校長是教育政策和理念轉化為行動的樞紐與實踐者，想成為教育家，首先需要具備教育家的氣質，樹立教育家辦學的精神。必須有對教育理想的追求，甚至要把教育理想內化為終生的信仰。必須是一個在教育理想的引領下，選擇符合教育規律的辦學行為，在實踐中不斷反省深思，博采眾長，去偽存真，身體力行的實踐者。

“有志者事竟成”，人活于世，貴在有志。盡管現實環境有諸多限制，但只要堅持對教育理想的執著追求，就會有施展才華的空間。教育家孔子，盡管有“累累如喪家之犬的經歷”，但他倡導的“有教無類”的教育思想至今熠熠生輝。近代教育家陶行知堅定地認為，教育可以救國救民，立志教育事業，力圖以教育改造中國社會。為此，“愛滿天下”身體力行，終生不渝。

當今時代，社會為每一個教育追夢人提供了良好的環境和廣闊的發展空間。校長只有胸懷天下，成為一個有社會責任感的擔當者，才能稱得上有志氣。也只有常懷辦好一所學校，培養一代學子，造福一方百姓的善念，尊重教育規律，具有鮮明獨特的辦學思想，求真務實，才有可能成為一個教育家。

有志氣才有骨氣，勇于給自己設立追夢的目標是一種勇氣，在窘境中去追求遠大的目標更是一種大勇。志氣會激發校長干事創業的激情和無限的潛能。校長有志氣，教師才會有士氣，校園才會有生氣，事業才會有旺氣。

二、正氣

“政者，正也。”所謂正氣，就是客觀事物存在與發展的主流，它來源于心體，呈現于言行。“天地有正氣，雜然賦流行”，天地萬物靠正氣生生不息，生長流傳。孟子曰：“吾養吾浩然正氣。”古往今來，一個人，一個民族，一個國家之所以堂堂而生，磊磊而立，憑的就是這種正氣。

校園是一方凈土，不是藏污納垢之地，弘揚校園正氣，關鍵在校長。在價值多元化，利益訴求多樣化的時代，學校不可能孤立于社會之外，“兩耳不聞窗外事”。面對紛繁復雜的社會現實，金錢至上、個人主義、享樂主義等思潮都會對師生產生負面的影響，這也是對校長人格“定力”的考驗。

“德者，才之率也。”所謂的邪不壓正，就是校長要做到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”古人說：“公生明，廉生威。”做的端，處事公正廉明，不偏不倚，有坦蕩之舉；行的正，敢于堅持原則，實事求是，有正義感。就是不為外物所惑，堅守自己的精神高地，抱樸守真，潛心教書，精心育人；就是重于大局，斥于私利，名利面前往后退，遇到困難往前沖；就是“親賢臣，遠小人”不分親疏遠近，知人善用，唯才是舉。有正氣才能聚集正能量，形成全體教師干事創業的合力。校長的正氣始行于幼，修養于細，積于品德，成于人格。

正氣是立身之本，成事之基。校長只要能夠堅持為國利民的信念和實事求是的態度，辦人民滿意的教育，就算是有了正氣。也只有正心立德，正身養德，正行守德，才能實現自己的教育夢想。

三、帥氣

帥者，率也，謂統率、表率之意，就是指管理者的領導力。“觀國者觀君，觀君者觀將”，一所學校的興衰成敗，關鍵在于校長的組織、指揮和協調的能力。它不僅包含校長的辦學理想、教育理念、發展戰略、改革思路、創新精神、人格魅力，還包括各種具體的管理技能和管理方法等，是校長專業知識、能力水平、個性品質和個人價值觀的統一體。

“君子務本，本立而道生”。校長的領導力首先是思想的領導，應體現在如何用科學的發展觀和與時俱進的精神，統領學校工作的全局。《中小學校長專業發展標準》指出：“校長是學校的領導者、教育者和管理者，其教育思想、管理理念和價值追求應該符合國家的教育法律法規、黨和政府的教育方針政策，與基礎教育改革和發展的趨勢相一致，并有利于校長負責制的完善和現代學校制度的建設。”校長的領導力滲透在學校管理的方方面面，有時是有形的，有時是無形的，其影響不僅表現在現在，還可以延續到將來。

帥氣就是引領學校的變革和特色發展。“只有辦一流教育，出一流人才，才能建設一流國家”，其賦予校長的新的時代使命，就要不斷用新思想、新觀念、新方法、新技術引領學校特色發展。為此，校長要在基于社會、基于學校、基于教師、基于學生的前提下，不斷研究和解決新問題，探索教育規律，總結辦學經驗，提高辦學質量，形成辦學特色。

帥氣就是能夠凝心聚力，以身作則，共謀發展，當好“領頭羊”。要求教師做到的，自己必須先做到，要求教師愛崗敬業，自己必須更加愛崗敬業。大事講民主，小事講原則，發言不搶先定調子、不壓制堵言路、不強制拍板作決定，互相尊重、相互理解，班子才會有合力。事關教職工切身利益的大事，要事置于陽光下，強化民主監督，讓教職工口服、心服。校長有帥氣，決不可有霸氣，獨斷專行，盛氣凌人，搞“一言堂”。

帥氣就是能夠正確決策、用人和做政治思想工作的能力。有膽氣、有魄力的領導者，處事果斷。學校中的事，大至重大問題的決策，細至用人、理財、管物等，很多情況下都取決于校長一人。精明干練的校長，善于抓“大”放“小”，集中精力抓大事，不是攬權于一身，而是善于放權。校長只有對班子成員和教師的個性特長了如指掌，爛熟于心，才能知人善用，才盡其用。

四、才氣

才氣是指校長的專業才能、管理藝術與領導智慧。才氣是校長的底氣，沒有較高的專業能力，就難以適應改革發展的要求；沒有較強的管理藝術，就不能形成個人的管理風格；而沒有充分的領導智慧，就難以應對各種復雜的情況。在當今時代，校長必須研究教育與環境的關系，包括政策環境、人際環境、生源環境等，在充分把握機遇的同時，善于巧妙地規避風險，“行善政，善行政”，達到“社會之福，事業之福，個人之福”的至高境界。

對校長而言，要提升自己的才氣，一要做學習的“先鋒官”。求才之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。因此，校長要把善于學習的能力作為一種追求，一種責任，作為謀生存、求發展的第一要務來抓，少一些應酬，多一些鉆研，少一些閑談，多一些汲取，不斷完善和充實自我，就會彰顯“腹有詩書氣自華”的分度。二要做熟悉校務的“政策通”。依法治校，科學管理要求校長及時了解黨和國家的各項方針政策，熟悉教育的政策法規，精通各項業務性的規章制度，能夠及時準確地為集體決策提供參考依據。三要做清楚人頭的“活字典”。校長要知“家底”，不僅要掌握師生的數量、規模和分布情況，而且要對教師的性格、氣質、主要優缺點有一個全面的了解，有育才、識才、用才的能力和水平，以最大限度地發揮每位教師的專業特長和能力。四要做掌握各項工作的“多面手”。校長也是由教師成長起來的，不僅在自己的專業領域是行家里手，同時要廣泛涉獵各行各業的業務知識。別人說法律，我明白；別人講管理，我聽得懂；別人講教育，我專業。以有知對有知，以寬廣對寬廣，才能管好教師，用好人才。校長有才氣，才能有“底蘊”。

五、和氣

《老子》有言：“萬物負陰而抱陽，沖氣以為和”。萬物由“和氣”而生。“和諧”是中國傳統文化的核心精神，表現為“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”的和諧觀。和諧作為一種思想，是中華民族傳統文化的精髓。《禮記·祭義》：孟子曰：“天時不如地利，地利不如人和”。

“和為貴”，一個組織，一個團體，乃至一個國家又何嘗不是如此！校長必須以人為本，努力建設和諧校園。著力構建組織結構要素的和諧、教育環境的和諧、教師人際關系的和諧、學生人際關系的和諧、師生關系的和諧以及自我教育、家庭教育、社會教育和學校教育的和諧等。讓校園充滿民主、公平、關愛、進取、有序、開放的氛圍。

和氣，在于和諧、全面發展的理念。著眼于學生的終身發展，樹立正確的教育觀、學生觀、質量觀。堅守育人為本，全面發展的教育本真。不跟風，不單純地追求升學率，著眼于長遠，讓校園成為師生共同成長，享受生命快樂之地。

“有和氣者必有愉色”。校長對師生要和顏悅色，平易近人，尊重和善待師生。校長要有寬容之心，常言道：“宰相肚里能乘船”，有容乃大。校長要容人之短，護人之長，長善救失。校長的一張和氣的臉，對師生彬彬有禮，可以為老師減輕不少壓力，使環境變得更加和諧寧靜；一句貼心的話語，能融化教師心頭的積郁，打開真誠交流的心扉；一次由衷的欣賞與表揚，使教師感受到自身存在的價值，激發內在潛能；校長有和氣，才能增強教師對學校的認同感和投入感。

“君子周而不比，小人比而不周”。和氣，絕不是當好好先生，只講一團和氣，不講正氣、原則。在實施素質教育的今天，個性化發展是校園的“主色調”，新經驗、新方法、新模式不斷涌現，高效課堂建設，培養學生的個性特長，校長首先要尊重個性差異，鼓勵教師進行多樣化的教學實踐和研究，教師才能放開追求個人的目標。

注：本文為2014年甘肅省“十二五”教育科學規劃課題“少數民族牧區寄宿制學校‘五園’文化模式建構的研究”成果之一。課題證號（GHB1624）。

（作者單位：甘肅張掖市肅南裕固族自治縣第二中學）