低年級學生書寫習慣培養的策略研究

柏麗

在寫字教育全面普及，書法教育越來越受重視的今天，學生的各種不良的聽說讀寫習慣卻仍如頑疾，影響著他們的身心發展。家校缺乏配合、書寫缺乏銜接、練寫時間不足等問題造成了學生習慣性的握筆錯誤，練字時寫得端端正正，而寫作業時卻是歪歪斜斜，甚至還會出現缺胳膊少腿的“殘疾字”。寫字教學的現狀令人擔憂。

一、有效評價激發學生興趣

1.了解起點差異，進行有效評價

作業評價時，教師要格外關注寫字起點為零或有不良書寫習慣的學生。重點糾正握筆姿勢中筆桿所靠的位置，注意不是向后靠到虎口，而是略向前傾，靠在虎口以右的關節處。遇到姿勢不正確的孩子，教師可以借助握筆器和牛皮筋，幫助糾正。

2.激發競爭意識，巧用小組評價

低年級孩子雖然年齡小，但是集體榮譽感很強。把他們分成小組，用比賽形式激發其競爭意識，進一步規范其書寫姿勢，效果出奇的好。評比“小組寫字高手”是最激動人心的環節，被評出的孩子能得到“寫字高手”的印章。每到這時，孩子們都把習字冊擺放好，互相檢查。教師提醒：字要規范，有一個錯字都不能參評。孩子們寫好后不再馬上拿給我看，而是先自己對照范字認真檢查。有的孩子，看到別人本子上蓋著的“寫字高手”印章，雙手抱拳，嘴巴翹得老高，誓要下次奪回。有的小組里勝負難分，只好邀請老師來裁判，結果出來了，組內學生成為“寫字高手”興奮不已。

二、用銜接關聯技能

筆者認為，學寫漢字前，應該有適當的銜接過程。好比蓋樓之前要選好建筑材料，書寫漢字前也得練好漢字的基本筆畫。這樣，一方面有益于孩子逐步形成正確的握筆姿勢和坐姿，另一方面可以感受筆畫在空間里的運作規律。

1.練好基本筆畫

教師可巧妙地利用形象化手法進行筆畫指導。比如：教學“橫折”這一筆畫，可以將其想象成一個用刀子削去了一角的木框；教學“豎彎鉤”這一筆畫時，可以把豎彎鉤想象成一只浮在水面上仰著長長的脖子歌唱的大白鵝；教學“點”這一筆畫，可以將其想象成駝背老公公，上尖下圓、腹平背鼓……

在教學課文生字時，教師要有針對性地對比復習易錯筆畫，在對比練寫中錘煉字感。比如：“橫折斜鉤”與“橫折彎鉤”，學完一（上）課本，教師可引導學生歸類：“九”是橫折彎鉤，“氣”“飛”是橫折斜鉤。練習時，要注意和字帖進行比較。將學生練習時寫在田字格中的字和字帖上的范字放在一起進行比較。指導學生仔細觀察范字的點畫位置、結構、取勢，在比較中找到改進的方向。

2.掌握偏旁要則

偏旁的書寫有其自身的特點和規律。遇到新偏旁，教師要先讓學生認識新的偏旁，并請他們仔細觀察，看看這個偏旁給你怎樣的感覺。比如：教“邊”字時，形象地幫學生分析，將“走之底”比喻成“龍舟”，要將它寫得伸展、有力才會好看。

接著，讓學生自己寫，并評價一下自己寫的偏旁有沒有這種感覺，想要寫出這種感覺要注意哪個筆畫。掌握了一個偏旁的書寫，就可以順便帶出同偏旁的字進行練寫。

3.感悟架構之道

觀察漢字各部分基本筆畫的組合是感悟漢字架構之道的重要途徑。比如“了”的豎彎鉤，鉤要和起筆“豎”在一條直線上。這樣“了”才能站得直，才能體現出線條的力度。

漢字的形體特點為方塊字，左右結構的字數量最多。有的需要左右穿插，有的左窄右寬，還有的左右相對獨立。在寫字教學中，要注意歸類。比如：沙、蟻、說、樹。通過觀察，孩子歸納出：左右結構的字中，如果右邊有撇，則撇要穿插，伸到左下方。教師還可以將書寫規則編成朗朗上口的兒歌，方便孩子記憶：左小“母抱子”，右小“祖攜孫”；左邊瘦高個，右邊矮胖子。這樣，教師精教一點，學生就能像滾雪球一樣悟出一片，既發展了學生思維，又提高了寫字教學的課堂效率。

孩子的書寫姿勢，尤其是良好坐姿的養成非一日之功。它不僅需要語文教師的密切關注，還需要其他任課教師的親切提醒，更需要家長們的關心督促。唯有大家共同努力，才能讓良好的書寫習慣在孩子幼小的心靈里開出一朵燦爛之花。

（作者單位：南師附中仙林學校小學部）