習作，在自然中啟蒙

董敏華

摘 要： 三年級是小學語文第二學段的起始年級，面對“習作”的出現(xiàn)，學生往往一片茫然，“不會寫”、“不知道”這些真實的聲音常常聽見。作者試著把小種植、小養(yǎng)殖搬進教室，讓學生在自然中得到習作啟蒙，邁好習作教學的第一步。

關(guān)鍵詞： 三年級作文教學 見所見 想未見 吐自言 喚他語

一、緣起：“金黃的麥苗”——不認識

一次練習，其中有一題是：為下面一段話填上表示顏色的詞語，不要重復。

春天的花園里，有（ ）的迎春花、（ ）的梨花、（ ）的桃花……真美呀！春天的田野里，麥苗（ ），油菜花（ ），散發(fā)出一陣陣清香。

麥苗一空，居然錯了十多人，錯得最多的答案是麥苗是黃色的。當時我很奇怪，邊批邊和同事聊，一同事應(yīng)和說，她們班也有寫金黃的麥苗，其余的五六位同事翻了一下各自班級的答案，都發(fā)現(xiàn)了這種情況。于是我提議，大家都去問問，他們?yōu)槭裁催@樣填寫。

調(diào)查結(jié)果有以下幾種情況：

情況之一：看錯題了，把麥苗看成麥子。

情況之二：看錯括號是跟著誰的。

情況之三：概念中的麥苗就是麥子。

情況之四：不認識麥苗。

前兩種情況，我都能理解，通俗地講，就是“粗心”，而后兩種情況卻令人大跌眼鏡，孩子們患上了“自然缺失癥”，他們過早地和自然母親斷奶，需要自然提供養(yǎng)料。

然而，要走進自然，不是想象的那么容易，安全劍懸掛頭上，一切美好的理想在安全面前都顯得蒼白無力。

二、播種：小種植、小養(yǎng)殖進教室——把自然搬進教室

豐滿的理想，骨感的現(xiàn)實。走進自然既然如此艱難，那“山不過來我過去”，借著學校開展科技節(jié)的東風，我班開始了創(chuàng)意小種植、小養(yǎng)殖。薄荷、小麥、火龍果、蠶寶寶……都在我們教室安家落戶。先來看看種子的家：可樂瓶做的小豬，露一頭的雞蛋殼，田螺殼里也做起了道場；薄荷、火龍果、玉米……四十多盆小種植擺滿了教室里的柜子。小倉鼠、蠶寶寶也來湊熱鬧了，一下課孩子們就圍在柜子前，議論紛紛。“就讓我們和種子一起成長”，起步作文的種子播下了。

三、孵化：所見所聞開啟習作之窗

（一）見所見，想未見。

1.見，所見。

起步作文，從“眼中有”開始。首先得讓學生知道“這是什么”，然后才能指導學生展開想象。各種小盆栽擺滿教室，隨手一指，每天訓練學生說說“這像什么”，逐步開啟心智。

一段時間下來，學生已經(jīng)能從多個角度觀察小種植、小養(yǎng)殖：葉芽的數(shù)量有多有少，個子有高有低，風吹和水淋時姿態(tài)不一，陰天和晴天時顏色不同……小倉鼠安靜時和活動時不同，除了自己動外，還可以使它動，用筆逗逗它，把刨花挪到另一邊，倉鼠的行動就不一樣……

生1：黑黝黝的泥土里探出了許多嫩綠的小腦袋，宛如螞蟻爺爺?shù)男悖蓯蹣O了！

生2：它穿著一身金黃色的絨毛大衣，烏黑的大眼睛下面有一張扁扁的小嘴巴，粉嫩的小翅膀緊靠身體，一雙橙黃色的精致小鴨掌，走起路來左搖右擺，活像一位尊貴的紳士。

孩子們的小種植、小養(yǎng)殖是母體，離開了孩子們的悉心培育，有心觀察，怎么會誕生“螞蟻爺爺?shù)男恪薄ⅰ白鹳F的紳士”？讓孩子在自然中得到啟蒙。

2.想，未見。

孩子天天在眼前，我們似乎看不到他在長高，小種植天天在眼前，有時確實很難看到它的變化。孩子說：“老師，我的××沒變化，怎么寫？”“像狄仁杰一樣善于從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)端倪，挖掘一番天地。”葉圣陶先生寫的《荷花》一文中“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里……”寫寫你想看到什么？

生1：這些裂縫又細又密，那是閃電爺爺留下的足跡。我多想變成一條小蚯蚓鉆到縫里去看看，種子長了多少根，是不是和爺爺?shù)暮氁粯樱?/p>

生2：我仿佛自己成了一朵康乃馨，一陣風吹來，我就迎風舞蹈，不光我一朵，一盆的康乃馨都在舞蹈。

“我看花，花自繽紛；我看樹，樹自婆娑；我覽境，鏡自去來；我觀心，心自如如”（星云法師）。

遇見未知的它，這是一份美好的期待。

（二）吐自言，喚他語。

自然界中的事物是美好的，花有花心，鳥有鳥語，草木有草木的故事。自然界的一切在孩子們的眼中同樣充滿著無窮的色彩。言語，使生命鮮活。

1.喚醒——自言自語。

生1：我念著咒語：“蘿呀蘿，卜呀卜，我的蘿卜快長呀。天靈靈，地靈靈，太上老君快顯靈！”

生2：“快快開花吧，你的綠葉、花朵、果實……都是我的笑容，我相信你一定能給我一個驚喜的！”

孩子們的自言自語能感動天，感動地，感動他們精心呵護的小種植。

生1：小玉米瞧著我：“小主人，我在你上學的時候又長個了。”說完，小玉米晃了晃那不斷變長的“辮子”。

生2：“不要急，不要急，把我交給時間，我會給你一個驚喜大禮包，說不定我明天就可能探出腦袋來。”這么一聽，我心中的那一塊在天上亂飛的石頭總算落地了。

這些小種植仿佛就是孩子們的孩子，這呼喚鏗鏘有力，聲聲給予力量；溫柔細膩，句句溫暖心靈。

2.應(yīng)和——一唱一和。

生1：早上，我來到教室，種子還沒有睡醒，它打了個哈欠，揉揉眼睛，看著我。“干什么看著我？”我說道。種子對我說；“主人，我渴了。”……“你快點長芽吧。”“我盡力。”種子回答。我回到座位上，讀起書來……

生2：有人說彈鋼琴給植物聽，植物就會長快。我也試試，便彈了一首《茉莉花》給小玉米聽，小玉米似乎聽懂了，便開始翩翩起舞。我可樂壞了，撫摸著小玉米的辮子說：“以后一直要彈曲子給你聽，而且要彈不同的曲子。”

老子說：“天地與我同根，萬物與我一體。”著名生態(tài)學家卡遜曾說：“如果說真實的資料是種子，日后能長成知識及智慧，那么感性的情緒和印象便是這些種子生長所必需的沃土。童年時光正是培養(yǎng)沃土的時機。”這些靈動的語言是孩子們精神與生活的結(jié)晶，從不同的側(cè)面折射出迷人的光彩。

三年級起步作文，從自然中起步，孩子們呼吸吐納著自然之氣，在自然中啟蒙，在自然中成長。