多元智能化理論對初中語文教學的啟示

柳娜

摘 要： 多元智能化理論自提出以來，被教育界廣泛認可，對初中語文教學改革意義重大。本文主要探討多元智能化理論對初中語文教學的啟示。

關鍵詞： 多元智能化理論 初中語文 教學啟示

1.引言

近年來，隨著教學模式改革，初中語文教學取得了不錯的成績，多元智能化理論在其中貢獻不小。多元智能化理論指出，教學過程中，教師要尊重學生的智能差異，有針對性地開展教學，確保智能不同學生共同進步。

2.多元智能化理論

心理學家霍華德·加德納于1983年在著作《心智的結構》中首次提出多元智能理論[1]。該理論提出后，得到教育界的廣泛認可，為教學改造注入新的活力。加德納認為，智能是生物的一種生理潛能，如果生物的某種能力被認為有價值，這種能力就可以判定為生物智能。其將人類基本智能分為八種：語言掌握運用能力、邏輯能力、空間位置感受能力、音樂感受與表達能力、身體協調能力、溝通能力、自我認知能力和自我觀察能力。雖然人類的智能很完善，但不同人之間的智能是有差異的。因此，教學實踐中，教師要發現并正視學生的智能差異，針對學生的智能差異進行培養。

3.初中語文教學中多元智能化理論的應用

初中語文教學中，針對學生的差異應用多元化智能理論，不僅可使教師的教學策略更完善，教學目標和教學評價更多樣化，而且可以促進學生個性化發展，提升學生語文素養。

3.1增強教學策略的針對性

每個學生的智能水平是不同的，對不同知識的理解會因人而異。……