如何在高中數學課堂運用問題教學模式授課

陶為民

問題教學模式的應用能調動學生學習的主觀能動性，激發學生的學習欲望，直觀地讓學生掌握相關知識。有效的數學課堂教學不是數學老師整堂課灌輸給學生多少知識，而是學生掌握了多少知識，并且學生能通過掌握的知識解決實際問題，這才是教學目標。問題教學模式恰恰充分尊重了學生的課堂主體地位，培養了學生的探究意識，讓學生做到活學活用和學以致用，促進了學生的長遠發展。

一、開展問題教學模式需要遵守的原則分析

在課堂教學過程中，至于選擇何種教學模式不是隨隨便便的事，需要教師認真地研究教材和學情，充分地考慮教學條件，然后依據教學內容選擇適當的教學模式。問題教學模式的開展不是盲目的，對問題的設計也不是隨意的，而是需要緊緊圍繞著教材和課堂講授內容進行有效設計的，同時也要確保問題設計的啟發性、針對性和目的性。針對問題教學模式的開展還必須遵循一定的原則，從筆者的教學實踐來看，只有尊重這些原則，問題教學模式才能實現有效教學。第一個原則就是問題的設計要具有針對性，問題的設計不是隨意的，不是數學老師想出就出，想設計幾個問題就設計幾個問題，而是數學教師在有效挖掘教材、分析教學內容和學情的基礎上設計出來的。問題的設計要緊扣學習內容，對知識的學習有輔助作用，這就是針對性。第二就是適度性，這里說的適度性有兩個層面的含義，一是問題的設計難度要適中，確保全班學生都能參與其中，這就可以依據學情進行一個問題的多種設計，有基礎知識的問題，也有能力拓展的問題，有實際問題的解決問題等；……