美軍浸入式外語教學(xué)方式與我軍教學(xué)方式的對(duì)比

王加為 侯莉萍

摘 要： 美軍為了提高外語教學(xué)水平，除了傳統(tǒng)的課堂講授法外，在外語教學(xué)中還大量采用了浸入式教學(xué)方式。本文從美軍的兩個(gè)軍校入手，分析浸入式教學(xué)方式在這兩個(gè)學(xué)校的應(yīng)用情況和取得的成就，并與我國(guó)軍校外語教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，指出我軍在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，在條件許可時(shí)應(yīng)大量采用浸入式教學(xué)法，同時(shí)在外語語種、外語課程設(shè)置和階段銜接上進(jìn)行必要的改善工作。

關(guān)鍵詞： 浸入式教學(xué) 美軍外語教學(xué) 語言水平量表 國(guó)防語言水平考試

一、引言

美國(guó)曾是一個(gè)不重視外語教學(xué)的國(guó)家，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的外語學(xué)習(xí)沒有連貫性，許多州立大學(xué)只要求入學(xué)前學(xué)過兩三年外語即可。上世紀(jì)90年代末，美國(guó)提出了外語學(xué)習(xí)的五大學(xué)習(xí)目標(biāo)：Communication，Culture，Connections，Comparisons和Communities，簡(jiǎn)稱5C目標(biāo)。此后，美國(guó)的外語教學(xué)情況大為改觀，目前美國(guó)的外語教育真正做到了從娃娃抓起，學(xué)校開設(shè)的外語也有138門之多。

在對(duì)阿富汗、伊拉克采取一系列軍事行動(dòng)之后，尤其是“9.11”以后，美軍認(rèn)識(shí)到軍隊(duì)外語水平在對(duì)外軍事行動(dòng)中有著至關(guān)重要的作用，必須制訂一些外語教育計(jì)劃提升整個(gè)美軍的外語水平。于是2009年的“陸軍領(lǐng)導(dǎo)人培養(yǎng)戰(zhàn)略”、“陸軍訓(xùn)練戰(zhàn)略”和2011年的“陸軍文化與外語戰(zhàn)略”相繼出臺(tái)。有了這些外語教育計(jì)劃，加上配套的軍人外語水平評(píng)估量表和與外語水平掛鉤的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，美軍成為全球外語學(xué)習(xí)的表率。

二、美軍的浸入式教學(xué)方式

上述5C目標(biāo)已被美軍通過一些外語學(xué)習(xí)計(jì)劃和軍校培訓(xùn)計(jì)劃貫徹到日常外語教學(xué)中。從這個(gè)5C目標(biāo)來看，浸入式學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)教學(xué)方式。如Connections（關(guān)聯(lián)），指要求學(xué)生能通過外語語言知識(shí)和外國(guó)文化的學(xué)習(xí)，與其他科目進(jìn)行關(guān)聯(lián)融合，并深入其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在以外語講授一些語言技能要求不是很高的課程，如音樂、美術(shù)等。Communities（社區(qū)），表示在課堂上學(xué)習(xí)、操練外語之外，還要求學(xué)生在課下參加一些多元文化社區(qū)活動(dòng)，使校內(nèi)學(xué)到的外語知識(shí)在實(shí)際生活中得到應(yīng)用，并在應(yīng)用過程中得到快樂。下面從美軍幾所學(xué)校的外語教學(xué)方式分析其浸入式方法的應(yīng)用和效果。

（一）空軍技術(shù)學(xué)院

由于美空軍軍事行動(dòng)具有突出的全球性，因此盡管美國(guó)國(guó)防部制訂了各種各樣的外語教育計(jì)劃，但畢竟人力有限，美空軍在執(zhí)行海外軍事任務(wù)時(shí)常常找不到能操所在國(guó)語言的翻譯人員。如在阿拉伯地區(qū)需要的阿拉伯語、在伊朗需要的波斯語、索馬里需要的索馬里語，甚至在西非、加勒比地區(qū)需要的克利奧爾語。由于外語水平低下，美國(guó)空軍在執(zhí)行軍事任務(wù)時(shí)常常很難進(jìn)行有效溝通。

針對(duì)以上情況，美軍空軍對(duì)自己的語言需求進(jìn)行了評(píng)估，對(duì)軍隊(duì)外語人才進(jìn)行了分類，決心以最快的速度提高空軍的外語水平。“語言與地區(qū)研究浸入計(jì)劃”（LASI）就是在這種條件下由美空軍制訂出來并在空軍技術(shù)學(xué)院實(shí)施的外語水平提高計(jì)劃。

根據(jù)LASI計(jì)劃，已達(dá)到某外語入門水平的人員在參加該計(jì)劃之前，必須進(jìn)行國(guó)防語言水平考試（DLPT），在完成LASI計(jì)劃之后，再次進(jìn)行國(guó)防語言水平考試以評(píng)估計(jì)劃效果。參加LASI計(jì)劃的人在外語水平方面的要求，主要表現(xiàn)在聽讀兩方面，要求達(dá)到中等水平。用美軍所采用的ILR語言水平量表表示，就是其外語水平必須處于1到2之間，如下表。

表1 參加LASI計(jì)劃人員在ILR語言水平量表中的分布

參加LASI計(jì)劃，意味著參加者必須到某外語目標(biāo)國(guó)的某個(gè)家庭進(jìn)行為期四周的生活、學(xué)習(xí)，完全浸入當(dāng)?shù)氐恼Z言氛圍中。一般每一個(gè)LASI訓(xùn)練地點(diǎn)分配二至五名學(xué)生，與接待家庭同吃同住，白天參加當(dāng)?shù)卣Z言學(xué)校的語言培訓(xùn)，晚上接受接待家庭一小時(shí)的語言輔導(dǎo)。學(xué)生在此期間不可說英語，同學(xué)之間也不說英語，他們參與當(dāng)?shù)卮罅康奈幕顒?dòng)和參觀，以得到文化、語言方面的啟迪和樂趣。

學(xué)生回國(guó)之后，必須再次進(jìn)行DLPT測(cè)試。根據(jù)“空軍文化與語言政策辦公室”2007年的統(tǒng)計(jì)，LASI計(jì)劃大大提高了受訓(xùn)者的外語水平，在DLPT中的分?jǐn)?shù)大大提高。

（二）西點(diǎn)軍校

西點(diǎn)軍校在2011年的福布斯美國(guó)大學(xué)排行中名列第三，位于哈佛大學(xué)（第六）、麻省理工學(xué)院（第九）之前。西點(diǎn)軍校的外語學(xué)習(xí)過程非常緊湊，要求非常高，效果無疑也是非常好的。其外語系有自己的外語浸入式計(jì)劃，稱為美國(guó)軍事學(xué)院學(xué)生語言浸入計(jì)劃，總學(xué)時(shí)為1640學(xué)時(shí)。它的外語學(xué)習(xí)目標(biāo)可歸結(jié)為三點(diǎn)：AdaptiveLeaders（適應(yīng)性強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)者）、Effective Problem Solvers（有效的問題解決者）和Proficient Foreign Language Communicators（熟練的外語交流者）。

西點(diǎn)軍校的外語專業(yè)學(xué)習(xí)可分為基礎(chǔ)、中級(jí)和高級(jí)階段三個(gè)階段，也可相應(yīng)地稱為爬、走和跑三個(gè)階段。在初級(jí)階段（“爬”的階段），學(xué)生學(xué)習(xí)兩門外語課程（80學(xué)時(shí)），主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的外語知識(shí)。學(xué)生在此階段可利用與國(guó)外院校的交流機(jī)會(huì)到國(guó)外進(jìn)行浸入式學(xué)習(xí)，計(jì)30學(xué)時(shí)。在中級(jí)階段（“走”的階段），學(xué)生學(xué)習(xí)四門外語課程，共160學(xué)時(shí)。學(xué)生可利用暑期到目標(biāo)國(guó)進(jìn)行浸入式學(xué)習(xí)，計(jì)130學(xué)時(shí)。在高級(jí)階段（“跑”的階段），學(xué)生要完成五門外語課程、200學(xué)時(shí)的外語學(xué)習(xí)。學(xué)生利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，可到九個(gè)國(guó)家進(jìn)行外語浸入式的學(xué)習(xí)，計(jì)1040計(jì)劃學(xué)時(shí)。高級(jí)階段的最后是capstone seminar（頂級(jí)研討）階段，學(xué)生要用外語完成論文，校方會(huì)邀請(qǐng)一些外語方面的著名學(xué)者聽取學(xué)生報(bào)告并進(jìn)行評(píng)估。

通過數(shù)年積累、1640學(xué)時(shí)的浸入式學(xué)習(xí)，西點(diǎn)軍校外語專業(yè)的學(xué)生無疑具備了強(qiáng)大的外語理解和運(yùn)用能力。目前，西點(diǎn)軍校外語系培養(yǎng)出來的外語專業(yè)人才遍布美軍各軍種，在海外軍事行動(dòng)中產(chǎn)生很大的溝通作用。

三、我軍的外語教學(xué)方式

目前我軍外語教學(xué)以英語為主，采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，在本科階段開設(shè)聽力、口語、閱讀等課程，寫作教學(xué)則包含在閱讀中。到二年級(jí)末，組織學(xué)生參加大學(xué)英語四級(jí)考試，或參加本校的四級(jí)考試以評(píng)估兩年來的英語學(xué)習(xí)效果。本科三四年級(jí)一般不再開設(shè)外語課程，學(xué)生為了考研等個(gè)人原因才會(huì)自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在碩士階段，一般開設(shè)聽力、口語、閱讀、寫作等課程，部分學(xué)校在開題前要求學(xué)生通過非英語專業(yè)碩士學(xué)位研究生學(xué)位英語考試。近年來，軍校外語教學(xué)的課程設(shè)置有了很大改觀。以筆者所在學(xué)院為例，研究生英語課程包括英語閱讀、英語寫作和科技文獻(xiàn)閱讀，共64課時(shí)，而博士英語課程則包括英語和科技論文寫作，共48課時(shí)。從英語課程設(shè)置來看，碩士英語、博士英語實(shí)現(xiàn)了閱讀到一般寫作（以英文摘要寫作為寫作目標(biāo)），再?gòu)目萍嘉墨I(xiàn)閱讀到科技論文寫作的功能銜接，課程困難程度依次加大，最終以英語科技論文寫作為英語課程的最高點(diǎn)，符合外語學(xué)習(xí)的規(guī)律。

目前我國(guó)軍校外語教學(xué)上存在著以下通病。

（一）語種單一，以英語為主

目前大部分軍校以英語為外語教學(xué)語種，在部分院校，以第二外語（選修課）的形式開設(shè)了入門級(jí)的日語、俄語、法語等外語。這些第二外語的教學(xué)無論是從教員水平還是教學(xué)體系上，都不能令人滿意。可以說我軍外語教學(xué)就是英語教學(xué)，英語一統(tǒng)天下。

實(shí)際上，我軍對(duì)外交流遠(yuǎn)不只與英語國(guó)家的交流，其他一些小語種的教學(xué)很有必要進(jìn)行強(qiáng)化，且有必要打破小語種教學(xué)只限于院校外語專業(yè)的局面，鼓勵(lì)部隊(duì)官兵選擇一些小語種作為目標(biāo)外語。

（二）方式單一，缺乏浸入式教學(xué)

我軍外語教學(xué)采取單一的課堂講授式教學(xué)，學(xué)生應(yīng)用外語的機(jī)會(huì)極少，外語知識(shí)大多表現(xiàn)在筆試分?jǐn)?shù)上。學(xué)生一般沒有對(duì)外接觸的機(jī)會(huì)，到目標(biāo)國(guó)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎為零。這樣教出來的學(xué)生功底扎實(shí)，語法精確，短期內(nèi)可以積累大量外語詞匯，但是其不足之處也非常明顯：學(xué)生沒有應(yīng)用外語知識(shí)的機(jī)會(huì)，體會(huì)不到應(yīng)用外語所帶來的樂趣，缺乏學(xué)習(xí)外語的動(dòng)力。建議在條件許可的條件下，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓軍校學(xué)生進(jìn)行浸入式的外語學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)外語的積極性并提高學(xué)習(xí)效率。

（三）缺乏外語文化類課程

目前我軍外語文化類課程嚴(yán)重缺乏，只有英語專業(yè)才開設(shè)英美概況之類的文化類課程，非英語專業(yè)不開設(shè)。因此，學(xué)生對(duì)英語文化的了解有限，對(duì)其閱讀、口語交流形成了巨大障礙。

（四）各階段缺乏銜接間隔過長(zhǎng)

在學(xué)生大二完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，一般不再開設(shè)外語課程，最短在兩年之后才開始研究生英語的學(xué)習(xí)。研究生階段的英語課程設(shè)置雖然實(shí)現(xiàn)了節(jié)節(jié)鋪墊并最終為博士階段的科技論文寫作打下了基礎(chǔ)，但碩士英語一般只開設(shè)到一年級(jí)，距離博士英語的開始又間隔了近兩年，且課時(shí)過少（碩士64，博士48）。這種學(xué)習(xí)階段上的分割和外語應(yīng)用機(jī)會(huì)的缺乏很不利于外語水平的提高，也不符合外語學(xué)習(xí)的規(guī)律。為了解決這個(gè)問題，可多提供一些外語選修課程，并在選課數(shù)量上提出硬性要求，一方面可以借機(jī)講授一些文化類課程，另一方面可以保持學(xué)生外語學(xué)習(xí)不斷線。

四、結(jié)語

美軍的浸入式外語教學(xué)方式有充分的語言學(xué)理論基礎(chǔ)，是發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用的外語教學(xué)方式。我軍由于條件所限，一般采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，雖然它具有浸入式教學(xué)無法比擬的長(zhǎng)處，但其短處也非常明顯；由于我軍本、碩、博階段的外語教學(xué)缺乏有效銜接，不利于外語水平的提高。因此，應(yīng)當(dāng)在條件許可的條件下，為學(xué)生創(chuàng)造融入外語世界的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趹?yīng)用中提高外語水平并體驗(yàn)到外語學(xué)習(xí)的樂趣。

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