詞塊理論指導下的小學高年段英語寫作教學研究

把金枝

摘 要： 目前在小學生的英語寫作中有很多問題急需解決，如學生語言基礎匱乏，詞匯量少，用詞單調，語句不通順，“中式英語”現象明顯。為了解決這些問題，使用詞塊學習策略，能夠極有效地改善上述現象，增強高年段小學生的英語寫作能力。本文主要講述了高年段小學生英語教學現狀，從詞塊理論的優勢、特點入手，將詞塊學習策略應用到小學英語教學中。

關鍵詞： 詞塊理論 小學高年段 英語寫作

在高年段小學英語教學工作中，很多教師還采取著“填鴨式”教學法，將英語課本中的知識點陳列開來，強行灌輸給學生，學生死記硬背下來的知識點無法得到合理的運用，從而造成高年段小學生在寫作方面的問題。采用詞塊概念學習法，能夠有效地改善這一情況。

一、高年段小學英語教育的現狀

（一）中英語法模式沖突。小學生年齡較小，學習時間相對較短，還不能很好地適應語法上的區別，習慣性地在英文寫作中使用中式語法。例如：有不少學生在寫作時應表達“I like playing basketball very much.”而寫成“I very like playing basketball.”，此類現象在小學生的英語寫作中非常普遍。

（二）知識儲備較匱乏。因為教師采用傳統模式下的“填鴨式”教育，學生只能被動地接受知識，強行灌輸的知識點根本無法被學生牢記，所以小學生在寫作時無法第一時間聯想到學過的知識點，導致詞量匱乏、用詞單調現象的發生。而且隨著時間推移，被教師強行灌輸的知識點會慢慢被學生遺忘，知識儲備只減不增。

（三）缺少針對性的寫作訓練。……