青年英語教師專業化發展培養模式探究

馬琿彬

摘 要： 隨著時代的發展，社會對新時期的教師專業化素質提出了更高的要求，新課程改革對英語教師的專業化發展要求亦越來越高。青年英語教師專業化發展培養模式研究，有助于推進現代學校制度的建設，幫助青年英語教師樹立專業化發展的觀念和信心，促進青年英語教師的專業化發展進程。

關鍵詞： 青年英語教師 專業化發展 培養模式

一、研究背景

2001年新課程標準對英語課程的性質、內容和任務做了新的闡釋和要求。新課改體現了教育改革的鮮明指向，強烈地沖擊了傳統的英語教學模式，同時對英語教師提出了嚴峻的考驗與挑戰。因此，新課程改革對英語教師的專業化發展提出了更高的要求。

青年教師是學校可持續發展的源泉，隨著教育事業的不斷發展，青年教師成了教育的生力軍。因此，青年教師的培養至關重要。

縱觀青年英語教師隊伍，主要有以下幾個特點：1.對工作充滿熱情，但缺少工作經驗。2.能較快地接受先進的教育理念，但課堂中存在“追求浮華”的現象。3.相當一部分教師的專業知識、專業素質有待大幅度提高。鑒于以上情況，盡快構建一支高素質青年英語教師隊伍，顯得尤為迫切。因此，開展青年英語教師專業化發展的培養模式研究，旨在探索青年英語教師的成長規律，培養青年英語教師成才的策略，具有深遠的指導意義。

二、核心概念的界定

（一）青年教師。青年教師的范圍為每年參加工作的高中新教師這一教師群體。這一群體的教師在教師總量總數中所占比例較大，工作態度、專業素質、教學能力等方面的變異性、可塑性較強。

（二）教師專業化&教師專業發展。從廣義角度來看，“教師專業化”與“教師專業發展”均指加強教師專業性的過程。但從狹義的角度說，“教師專業化”主要強調教師群體的、外在的專業性提升，更多是從社會學角度考慮的。而“教師專業發展”則主要指教師個體的、內在的專業化提高，更多是從教育學角度加以界定的。青年教師專業化是指通過有目的、有計劃、有步驟的學習、實踐、研究、反思，引導青年教師確立專業發展的目標、提高教育教學的能力、強化教育教學的效果，更好地發掘自身的創新潛質，形成個性化教育教學特色。

（三）模式研究。模式研究指的是在研究過程中不斷總結各種成功經驗，并以科學的理論指導和方法策略對培養的過程進行規范和歸納，揭示出一般性規律，從而為社會的教師專業化發展探索提供新的樣本。

三、英語教師專業化的基本素養

教師的專業素養是當代教師質量的最集中體現。新課標要求一名合格的英語教師應具備什么樣的專業素養呢？

章兼中（1991）認為，一個合格的英語教師應具備三方面的素養：思想情操和道德情感素養、專業文化知識素養，以及教育理論和教學研究能力。

在本研究中，筆者將采用章兼中（1991）對英語教師專業素養的論述標準闡述培養模式研究。

四、促進青年英語教師專業化發展的培養途徑與模式

人才的培養有其必然的規律性，因此，探究促進青年英語教師專業化發展的培養途徑與模式，有助于加強青年英語教師師資隊伍建設。筆者將從思想情操和道德情感素養、專業文化知識素養及教育理論和教學研究能力三方面，開展蘭州市第五十八中學青年英語教師專業化發展的培養模式探究。

（一）思想情操和道德情感素養。思想情操和道德情感素養是一個人以一種思想道德準繩對自己的教育和鞭策。學校始終向青年教師強調：所謂“師范”，即學高為師，身正為范；教師應“以身作則，率先垂范”等，激勵青年教師注重對自我的思想情操的陶冶和道德情感素養的培養。

在實踐中，學校領導關心青年教師的思想動向及道德情感的培養，要求青年教師定期上交德育論文一篇并組織評選活動，積極開展交流研討會，激勵青年教師提高道德修養。

此外，學校還定期在學生當中開展“師風師德”的評教活動，以此為媒介，督促青年教師不斷提高道德素養。

（二）專業文化知識素養。教師的專業文化知識素養是教師職業素養的重要組成部分，包括三方面：基本文化素養（教師應知識淵博）、學科文化素養（教師應精通所學專業）和教育文化素養（教師應掌握教學理論）。學校始終強調“師者，所以傳道授業解惑也”，一名合格的青年教師應該努力提高個人以上三方面的專業文化知識素養，成為令學生信服和尊敬的良師益友。

在實踐中，學校向教師們分發購書卡，敦促老師們積極購置圖書，及時充電，不斷提高專業文化知識素養。此外，我校實施“師徒合同”制度，通過“以老帶新”、“幫、傳、帶”的方式，激勵青年教師謙虛好學，積極向“師傅”請教，從而盡快發現問題、解決問題，提高專業文化知識素養。

（三）教育理論和教學研究能力。教師的教學研究能力是教師素質的核心標志，它的強弱決定了教師教學水平的高低。以下為我校為提高教師的教學能力采取的措施：

1.“師徒合同”制度。老教師通過“以老帶新”、“幫、傳、帶”的方式，幫助青年教師迅速成長。青年教師聆聽觀摩“師傅”的課堂教學，虛心向老教師求教。同時，老教師觀察“徒弟”的課堂，給出及時反饋，盡快發現問題、解決問題。

2.青年教師匯報課。學校開展面向全校公開的青年教師匯報課，青年教師展示自己的課堂設計及課堂教學活動。活動要求全體本教研組的老師觀摩，課后進行集體評課、議課，給予青年教師寶貴的意見及建議，以期青年教師取長補短，不斷進步。

此外，我校還實行“見習班主任”制度，開展青年教師基本功比武，教案、業務筆記的定期檢查與評比，外派青年教師聆聽觀摩優秀交流課及培訓會等活動，幫助青年教師快速成長。

五、結語

教師專業化發展是提高教育質量的關鍵。英語教師專業化發展的過程是一個不斷實踐、不斷進步的過程，在實踐中，英語教師要充分發揮主觀能動性，努力提高自己的能力水平。青年英語教師專業發展的學校培養模式研究將不僅有利于青年英語教師快速成長，而且有助于推進現代學校制度的建設。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]章兼中.外語教育學[M].杭州：浙江教育出版社，1996.