重視語音教學，防止兩極分化

郭樹波

學生成績兩極分化是教師在英語教學中遇到的令人頭痛的問題，它極大地阻礙了英語教學中素質教育的實施。那么，造成兩極分化的最主要原因是什么呢？“逆向英語學習法”創始人鐘道隆教授分析認為：沒有足夠重視語音教學是導致這一結果的主要原因。學生語音沒有掌握起來，單詞不會讀，句子不會念，英語學習的興趣逐漸失去，勢必導致成績的兩極分化，所以我們必須重視和加強語音教學。下面我就談談個人在這方面的做法。

一、集中系統地教學國際音標

《新目標》（GoForIt）這套教材在教學內容上并沒有集中呈現國際音標，這不利于學生的語音學習，也不利于學生對單詞的自我預習，所以我在開始七年級上冊的學習之前，帶領學生集中學習了國際音標，在認讀音標的同時，把七年級上冊生詞表中的單詞作為認讀對象，這樣做的好處是既使學生鞏固了音標，又預習了生詞，一舉兩得。在音標教學中，必須加大訓練密度，嚴格要求，使每一個學生看到音標詞即能準確地讀出，同時要適當增加難度，在認讀完生詞表中單詞的基礎上，再多呈現一些雙音節和多音節詞，讓學生充分體會音節的重讀，為以后的單詞學習打好基礎。具體做法如下。

①保證時間，每個學生早上一起床必須大聲朗讀音標，時間為15分鐘；晚上聽三遍《國際音標磁帶》，委托家長督促落實并逐日簽字。

②配備統一的學習用具。每個學生備有一臺錄音機，一盒音標磁帶，一盒課本錄音磁帶，一盒空白磁帶，一本英漢小詞典。

③對音標的掌握要求必須人人達標，利用時間逐個檢查。

④每課結束后都布置一定的錄音作業，大力提倡學生模仿標準讀音。老師每次逐盒聽后評出等級，并在盒內夾一張紙條，指出其缺點和錯誤。獲得最好等級的學生的錄音在班里播放。這樣，就極大地調動了學生學習國際音標的積極性。

⑤及時幫助、輔導“差生”，消除他們對音標學習的畏難情緒，使之盡快跟上隊伍。

⑥每學期新課之前都讓學生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標，并預習試讀。

⑦經常舉行小組或全班學生強記單詞比賽。如：把生詞、音標、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學生拼讀強記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習慣。

⑧在教音標時，既注意趣味性，又貫以知識性。如：在教A這個音素時，我編了這樣的順口溜：That’s ablack cat.It’s big and fat.Don’t lash it.It’s playing itsbap.

經過以上方法的強化音標教學，出現了顯著的效果。學生的拼讀能力明顯加強，90%左右的學生能根據音標熟練、正確地讀出單詞，對符合讀音規則的生詞不依靠音標就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學；教師也覺得教起來得心應手，課堂上師生配合得很好，雙邊活動較以前活躍。教師不再占用課時進行單詞教學，而只對預習效果作必要的檢查，學生基本已不再靠機械重復記憶單詞。由于提高了自學能力，學生普遍有成功的喜悅感，因此學習積極性大大提高。這正是在關鍵期重視了音標教學，狠抓了拼讀規則教學的結果。

二、加強元音字母及字母組合讀音規則的學習

現在很多英語教師越來越忽視讀音規則的教學，有的一帶而過，有的甚至只字不提，使學生根本不知道開音節、閉音節為何物，不清楚五個元音字母在重讀開音節、閉音節中發音有何不同，這在很大程度上妨礙了學生語音水平的提高。讀音規則的教學是語音教學的重要組成部分，學生對讀音規則的掌握，有利于其以后對英語的自學，所以必須加強讀音規則的教學。初中階段要求學生掌握五個元音字母及其字母組合在重讀開音節和重讀閉音節中的發音，為此，我們在教學讀音規則時印制了表格發給學生，要求學生一一掌握。

三、重視和加強誦讀訓練

誦讀，即背誦和朗讀。英語富有音樂節奏美，朗朗上口，易于誦讀，并且通過朗讀和背誦，能讓書面語的一切要素在學生的大腦皮層留下系統的印象。誦讀多了，印象就越積越深，最終這些言語要素，如豐富的詞語、多變的句式等就會在頭腦中形成牢固的網絡系統，當學生一遇到內在（自己表達）或外在的語言刺激時，就能憑借這個系統不假思索地分辨出詞語的好壞、句子的正誤、表達的優劣，這就是我們常說的語感。我要求學生在英語早自習課上必須高聲朗讀，為避免學生產生厭煩情緒，可采取多種朗讀方式，如錄音跟讀、分組分角色朗讀、教師領讀、學生領讀等，激發學生的朗讀興趣。對于背誦，我按照等級制制定了背誦的標準：

A.語句正確，語音標準，語調規范，聲情并茂，有感染力；

B.語句正確，語音語調較為標準；

C.語句基本正確，語音語調較差；

D.語句不正確，只記住少許單詞。

也就是說，學生如果在背誦時僅僅語句正確而不注意語音語調，就只能得C。這些措施的實行不僅提高了學生的語音、誦讀水平，而且激發了學生學習英語的熱情。

四、充分利用錄音機的范讀功能

錄音機作為最為簡單有效的電化教學工具，已被廣泛地應用于英語課堂，但很多教師僅僅是用它來放一遍對話或課文的錄音，或者只在聽力訓練時才用，并沒有很好地利用其范讀功能。與初中教材配套的磁帶均由英美、專家錄制，其語音自然純正，所以我們應盡可能地讓學生反復跟讀模仿，以掌握連讀、節奏，不完全爆破等發音技巧，養成良好的發音習慣。

五、積極開展歌曲教學

歌曲以其優美的旋律、明快歡樂或抒情的節奏吸引并打動了學生的心弦，使學生動情和獲得音樂的享受。歌聲既能使學生集中注意，提高興趣，又能鞏固和加速記憶所學的知識，更能促進語音教學。因為在歌曲的演唱中，受旋律的特殊要求，演唱者需大量使用連讀、不完全爆破等發音技巧。經常教唱英文歌曲可使學生在愉快的心情下輕松掌握這些技巧。

通過這些措施的實施，大部分學生掌握了讀音規則，能流利地朗讀英語課文和對話，對英語學習產生了濃厚的興趣，為盡可能地避免兩極分化打下了堅實的基礎。