小學英語教學中心理因素對趣味活動設計的影響

崔曉卉

摘 要： 在英語教育中如何設計小學英語課堂成為一個難題。小學生年紀小，所以他們心理上有一些特殊性，教師要據此設計課堂。生動有趣的英語課堂氣氛可以吸引小學生學習英語，教師通常通過一定的教學活動達到這一效果。本文論述了設計教學活動時的一些規則，如明確教學活動的目的、教師和學生在活動中的角色、活動內容和進行活動的時間，等等。在弄清小學生的心理特征和提高學生積極性的方法以后，教師可以根據教學內容設計不同活動，通過多樣的教學活動學生的學習也會更有效。

關鍵詞： 小學英語教學 心理因素 趣味活動

一、引言

隨著教育事業的發展，單純的教學法逐漸不能處理課堂上出現的所有問題，需要結合其他知識，例如對學生心理的分析，尋找新的教學策略。小學英語教學在整個英語教學過程中是最基本也是最特別的階段，因為這個階段的教學對象是年幼的小學生。小學生的心理具有特殊性，更容易對簡單有趣的課堂活動產生興趣，提高學習積極性。本文從心理因素出發包括注意力、感知、記憶和思維的認知因素及將動機作為學習中心的學習動機因素（朱智賢，1962），分析小學生的心理特點及設計課堂活動的規則。

二、小學生的心理特征

（一）注意力

注意力是學生熟悉學習環境、掌握知識的一個必不可少的因素。從無意識注意占主導地位到有意識注意占主導地位是一個不斷發展的過程，而且注意力的集中性和穩定性是不斷發展的。……