英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生原有背景知識的承接與運(yùn)用

朱燕

在整個英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀始終是中學(xué)生積累英語知識、形成英語能力的重要途徑之一。基于此，閱讀教學(xué)一直是中學(xué)英語教學(xué)一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，中學(xué)英語教師對閱讀教學(xué)都給予了相當(dāng)?shù)闹匾暎翘岣唛喿x能力一直是許多中學(xué)生的難題，教師改變傳統(tǒng)的一些教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性非常必要。在閱讀教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和知識背景進(jìn)行教學(xué)，對于提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性有積極意義。筆者就如何運(yùn)用承接和運(yùn)用學(xué)生已有的知識背景于英語閱讀教學(xué)中，提出自己的建議。

一、合理組織活動，激活學(xué)生已經(jīng)儲備的知識背景

通過日常生活實(shí)踐及先前的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累起各式各樣的知識結(jié)構(gòu)，這些知識儲備成為學(xué)生開展英語閱讀學(xué)習(xí)的背景框架，將會影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，要通過各種教學(xué)活動，激活他們的知識儲備，發(fā)揮正效應(yīng)。教師通過各種教學(xué)活動，如課堂提問、小組討論等，可幫助學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)知識，從文本線索中對閱讀內(nèi)容不斷地進(jìn)行猜測，激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)事實(shí)的好奇心。筆者曾經(jīng)觀摩過一位教師講授7B Unit 6 “Outdoor fun”，這位教師利用插圖，向?qū)W生提問：“Can you guess who was in the story？What happened to them？”激活學(xué)生對于愛麗絲夢游仙境已有的背景知識;同時(shí)，他播放了一段與文本相關(guān)的卡通動畫，以喚起學(xué)生的直觀感受，調(diào)動學(xué)生探索文本的積極性。實(shí)踐證明，這種做法效果很好，學(xué)生積極性很高，進(jìn)入角色很快。……